Este estudo objetivou compreender os princípios e fundamentos da Pedagogia Waldorf, em uma perspectiva de um ensino mais humanizado, bem como, descrever a abordagem pedagógica Waldorf, criada por Rudolf Steiner, identificar quais são os princípios que levam a Pedagogia Waldorf, discutir sobre a fundamentação teórica da abordagem e analisar a contribuição da Pedagogia Waldorf para um ensino mais humanizado. Para tanto, foi utilizado como método de coleta de dados a pesquisa bibliográfica, através do conteúdo levantado no referencial teórico sobre a temática. A partir da pesquisa bibliográfica, é possível perceber a importância do estudo da Pedagogia Waldorf, que promove de forma significativa uma melhor apropriação dos conhecimentos, da aprendizagem de um ensino humanizado. Enfim, por meio do estudo realizado, foi analisado que este modelo de ensino é importante e possibilita um avanço no processo de ensino aprendizagem, considerando as fases de evolução do ser humano. A Pedagogia Waldorf promove e atende o desenvolvimento dos alunos, de forma livre e integral. PALAVRAS CHAVE: Pedagogia Waldorf. Abordagem. Ensino Humanizado.
RESUMO:O presente estudo aborda a questão da Psicopedagogia voltada para a instituição escolar. Procurou-se investigar o papel do/a psicopedagogo/a em uma instituição pública de ensino com o objetivo de compreender a sua atuação dentro do contexto escolar em relação aos fatores que favorecem, intervém ou prejudicam a aprendizagem em uma instituição escolar. Para realizar este estudo foi feito uma pesquisa de campo fundamentada em estudos bibliográficos, tendo como principais autores: Barbosa ( . A pesquisa de campo foi desenvolvida em uma escola da rede pública municipal de Morro da Fumaça -SC e utilizou como metodologia uma entrevista direcionada a cinco professoras e uma psicopedagoga sobre o assunto em questão. Os resultados obtidos permitiram identificar as principais dificuldades existentes dentro das escolas, os fatores que contribuem para o aumento dessas dificuldades, bem como a opinião das entrevistadas em relação ao profissional psicopedagogo/a institucional.PALAVRAS CHAVE: Psicopedagogia. Instituição Escolar. Dificuldade de Aprendizagem. ABSTRACT:The present study addresses the issue of Psychopedagogy focused on the school institution. We sought to investigate the role of the psychopedagogist in a public educational institution in order to understand their performance within the school context in relation to the factors that favor, intervene or impair learning in a school institution. In order to carry out this study, a field research was carried out based on bibliographic studies, having
O presente artigo tem por objetivo geral compreender a importância da família no processo de aprendizagem das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Problema que se estabeleceu foi: Quais as contribuições da família no processo de ensino aprendizagem das crianças nos anos iniciais do Ensino Fundamental, na visão da família? Desse modo, configuraram-se os objetivos específicos: descrever a percepção dos pais sobre a importância da família na aprendizagem das crianças; identificar a participação da família na escola; conhecer os motivos apontados pelos pais sobre as dificuldades de contribuir com o processo de aprendizagem. A metodologia utilizada para esta pesquisa foi do tipo básica com abordagem qualitativa e pesquisa de campo. Foi realizada uma entrevista com sete (7) mães com filhos/as frequentando os anos iniciais do Ensino Fundamental, que se dispuseram a participar da pesquisa. A pesquisa bibliográfica contou com a fundamentação teórica embasada em Escott (2004), Scoz et al. (2004), Brasil (2017), Ariés (1981), Targino, Silva e Santos (2017) dentre outros que versam sobre o tema em questão. De acordo com as respostas das mães entrevistadas, há a participação efetiva delas na aprendizagem e vida escolar de seus filhos, no qual, ressaltaram sobre a importância das escolas de desenvolverem estratégias para o diálogo mútuo e participativo, fazendo assim um relacionamento eficiente entre família e escola.PALAVRAS CHAVE: Família. Filhos. Ensino-aprendizagem. Escola.
RESUMO: O presente artigo apresenta a contribuição das avaliações utilizadas na Educação Infantil para o processo de transição para o Ensino Fundamental. Nesse sentido, elaborou-se o problema: “Qual a importância da avaliação no processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental?”. Definiu-se como objetivo geral: Analisar a importância da avaliação na Educação Infantil e sua relação com a transição para o Ensino Fundamental. Assim, foram elaborados os objetivos específicos: Definir a concepção de Educação Infantil pelos documentos oficiais nacionais; identificar a concepção de avaliação na RNCEI e DCNEI; Definir a importância da avaliação para o desenvolvimento da criança; identificar instrumentos avaliativos da EI e Reconhecer o processo de transição da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Os referenciais teóricos utilizados têm como base Brasil (2010), Brasil (2018), Brasil (1998), Brasil (1996), Criciúma (2008), Gil (2008), Hoffmann (2015), Kramer (2003), Perrenoud (1997), Ostetto, Oliveira e Messina (2002), Mussucato e Mayrink (2015) e Souza e Silveira (2017). A pesquisa é de abordagem qualitativa e o instrumento utilizado foi a entrevista semiestruturada, onde os sujeitos da pesquisa foram 7 (sete) professoras que atuam na Educação Infantil. Concluiu-se que a avaliação é essencial na Educação Infantil e as professoras articulam o processo de ensino e aprendizagem à avaliação. As professoras têm conhecimento sobre os documentos e destacam a importância de proceder a transição para o Ensino Fundamental, porém ainda não desenvolvem um projeto conjunto com os dois segmentos, conotando mais preparação para o EF do que propriamente a transição. PALAVRAS CHAVE: Educação Infantil. Transição. Avaliação.
RESUMO: O presente artigo parte de reflexões baseadas no problema: Quais as intencionalidades pedagógicas dos professores de crianças bem pequenas com a contação de histórias? Desse modo, buscam-se referenciais teóricos em Criciúma (2016), Brasil (2018), Vigotski (2008), Leontiev (2001), Abramovich (1997), Girotto e Souza (2016), Debus (2006), entre outros. O objetivo geral da pesquisa se deu em analisar as intencionalidades pedagógicas dos professores de crianças bem pequenas com a prática de contação de histórias. Com isso buscou-se alcançar os objetivos específicos: Compreender a importância da contação de histórias para crianças bem pequenas, em momentos individuais e em grupos. Avaliar o entendimento dos professores de crianças bem pequenas sobre a utilização da contação de histórias e entender como está sendo utilizado o livro de literatura infantil pelos professoras, nas turmas de crianças bem pequenas. Para isso, foram realizadas entrevistas de cunho qualitativo e de caráter descritivo, sendo a entrevista na modalidade semiestruturada, destinada a (7) sete professoras de um Centro de Educação Infantil (CEI) de Criciúma-SC. Dito isso, foi possível perceber que para as pesquisadas, a contação de histórias é de suma importância para crianças bem pequenas, entretanto, as intencionalidades ainda estão vinculadas a temáticas trabalhadas na Educação Infantil e pouco direcionadas para o prazer, imaginação e criatividade. PALAVRAS CHAVE: Contação de Histórias. Educação Infantil. Aprendizagem. Imaginação. Literatura.
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