The teaching-learning process must constantly overcome the barriers imposed by rapid scientific and technological advances, as well as changes in the profile of students and access to information. This study intended to analyze the perceptions of students and professors of medical courses about the teaching-learning strategies used in physiology at different Brazilian universities, as well as the factors that influence or hinder the learning of this discipline. There were analyzed questionnaires from 174 students and 16 professors of physiology from medical courses of 20 higher education institutions (public and private) in a southern Brazilian state. The teaching strategies most used by physiology teachers coincided with the classroom activities that students consider to have the greatest contribution to their learning (expository classes/lectures, tests and questionnaires, problem-based learning/clinical case studies and demonstrative/practical classes). It was also evidenced that teachers' didactic is considered as a very influencing factor for the students during their learning process, while the teachers pointed out daily pedagogical practice as the most relevant factor in the development of their skills within the classroom. Besides, some factors hindering the teaching-learning process of physiology were identified by the respondents, such as: large amount of information, little time for study outside the classroom, previous knowledge and intrinsic difficult of the discipline. Finally, students tend to study alone and generally used teachers' slides and their own notes as study materials. The continuous assessment of the perceptions, needs and difficulties of students and teachers plays an essential role improving the teaching-learning process.

No Brasil, o exercício da docência no Ensino Superior requer uma preparação feita, preferencialmente, em programas de pós-graduação (PPGs) stricto sensu, segundo a legislação vigente, não havendo indicação sobre a formação pedagógica destes docentes. Assim, vários bacharéis se preparam para a docência do Ensino Superior exclusivamente em PPGs, como é o caso de muitos docentes ligados às Ciências Biológicas e da Saúde. O objetivo deste trabalho foi verificar, por meio de questionário eletrônico, as opiniões dos alunos, docentes e coordenadores dos PPGs destas áreas sobre a formação pedagógica dos seus docentes e dos pós-graduandos. De maneira geral, a comunidade acadêmica dos PPGs em Ciências da Saúde avalia melhor seus processos de formação para a docência do que os respondentes vinculados aos PPGs em Ciências Biológicas e, em ambos os casos, a formação para a pesquisa é avaliada mais positivamente que a formação para a docência. Além disso, os pós-graduandos das Ciências Biológicas e da Saúde avaliam a atuação dos seus professores mais negativamente que os próprios docentes e coordenadores, sendo esta avaliação progressivamente mais negativa ao longo da pós‑graduação. O conjunto de resultados sugere que nestes PPGs e, provavelmente, em outros compostos majoritariamente por bacharéis, a formação para a docência requer mais atenção por parte dos próprios PPGs, instituições a que estão vinculados e dos órgãos de fomento e regulação do país.

Historically, Brazilian higher education teachers’ pedagogical training has not been a concern. Even today, a graduate degree is the main requirement to be a faculty member. However, a set of competencies is necessary to teach: pedagogical competency, political competency, and knowledge of specific content. Most graduate training covers only knowledge of specific content. Therefore, this work aimed to outline the profile of basic health sciences faculty members teaching in biomedical and related fields regarding their undergraduate and graduate training, as well as the initial and continued pedagogical training in Brazilian public and private higher education institutions (HEIs). An electronic questionnaire was sent to these professionals, and a total of 763 responses were analyzed (66.4% from public and 33.6% from private HEIs). Compared with private HEI faculty, faculty from public HEIs were more experienced in teaching, and more time had passed since they finished their graduate training. On the other hand, faculty from private HEIs had a more intense undergraduate teaching workload than faculty from public HEIs. Additionally, faculty from private HEIs attended more extensive and more frequent pedagogical training activities (PTAs). Both groups expressed that activities closely related to their classroom practice and recognition for good pedagogical performance were incentives for their participation in PTAs. In conclusion, differences between the faculty from public and private HEIs may be due to the characteristics of HEIs themselves. Hypothetically, private HEIs focus on teaching, which may explain why faculty from these institutions seek improvement in this area, whereas public HEIs focus on research.

Embora a produção científica seja meta prioritária nas políticas públicas para a Pós-Graduação, a atividade profissional dos pós-graduandos envolverá sua atuação como docente. Os objetivos deste estudo foram investigar como ocorre a formação pedagógica dos docentes e pós-graduandos, e identificar a opinião da comunidade acadêmica dos Programas de Pós-Graduação em Fisiologia sobre a qualidade e importância dessa formação. Foram analisadas as respostas de 273 pós-graduandos, 89 docentes e 11 coordenadores a questionários eletrônicos. Os docentes consideram sua formação inicial boa, 67% participaram apenas uma vez ou não participaram de atividades de formação continuada e 95% dos docentes considera satisfatória sua atuação docente. As atividades de formação pedagógica dos pós-graduandos mais citadas foram estágios supervisionados, acompanhamento de professores em disciplinas e auxílio em aulas práticas. A avaliação positiva dos alunos sobre sua formação pedagógica cai de 78% no início do mestrado para 60% no final do doutorado. Conclui-se que a atividade docente e a formação pedagógica dos pós-graduandos parecem ser consideradas importantes, porém há pouca valorização da formação continuada dos docentes. É imprescindível que a comunidade acadêmica faça uma reflexão sobre as prioridades e objetivos da formação no âmbito da Pós-Graduação.

As espécies do gênero Lippia (Verbenaceae) são amplamente usadas na medicina tradicional no tratamento de desordens respiratórias e gastrointestinais. Neste estudo, avaliou-se o efeito relaxante do óleo essencial obtido de Lippia microphylla Cham. (LM‑EO) e seus componentes majoritários em íleo isolado de cobaias bem como elucidou‑se os mecanismos envolvidos. LM-EO inibiu as contrações fásicas e relaxou as tônicas induzidas por vários agentes contráteis em íleo de cobaia. Resultados semelhantes foram observados nos protocolos utilizando-se timol e carvacrol, os componentes majoritários de LM-EO. O bloqueio dos canais de cálcio dependentes de voltagem (CaV) foi sugerido uma vez que LM-EO deslocou para a direita e de maneira não paralela as contrações cumulativas induzidas por CaCl2 e confirmou-se quando LM-EO relaxou o íleo pré-contraído por S‑(‑)‑Bay K8644, um agonista seletivo dos CaV. Na camada muscular circular do íleo, LM-EO inibiu as contrações fásicas, sendo equipotente em relação aos efeitos no íleo íntegro. No miócitos isolados da camada longitudinal do íleo, LM-EO reduziu a intensidade da fluorescência induzida por histamina, semelhantemente ao verapamil (bloqueador CaV), indicando uma redução na concentração citosólica de cálcio ([Ca2+]c). Dessa forma, LM-EO apresenta uma atividade espasmolítica em íleo de cobaia pelo bloqueio dos CaV e consequente redução da [Ca2+]c. Esses resultados demostram-se como uma justificativa para o uso de L. microphylla como um produto terapêutico nas desordens intestinais.

A organização do II Congresso On-line Nacional de Saúde Multidisciplinar (II CONASMULTI) não assume qualquer responsabilidade pelo teor ou possíveis erros de linguagem dos trabalhos divulgados na presente obra, a qual recai, com exclusividade, sobre seus respectivos autores.

Ent-7α-hydroxytrachyloban-18-oic acid, a trachylobane diterpene from Xylopia langsdorfiana, has previously been shown to relax the guinea-pig trachea in a concentration-dependent manner. In this study we aimed to elucidate the mechanisms underlying this action and so contribute to the discovery of natural products with therapeutic potential. A possible interaction between diterpene and the Ca2+-calmodulin complex was eliminated as chlorpromazine (10-6 M), a calmodulin inhibitor, did not significantly alter the diterpene-induced relaxation (pD2 = 4.38 ± 0.07 and 4.25 ± 0.07; mean ± S.E.M., n=5). Trachylobane-318 showed a higher relaxant potency when the trachea was contracted by 18 mM KCl than it did with 60 mM KCl (pD2 = 4.90 ± 0.25 and 3.88 ± 0.01, n=5), suggesting the possible activation of K+ channels. This was confirmed, as in the presence of 10 mM TEA+ (a non-selective K+ channel blocker), diterpene relaxation potency was significantly reduced (pD2 = 4.38 ± 0.07 to 4.01 ± 0.06, n=5). Furthermore, K+ channel subtypes KATP, KV, SKCa and BKCa seem to be modulated positively by trachylobane-318 (pD2 = 3.91 ± 0.003, 4.00 ± 0.06, 3.45 ± 0.14 and 3.80 ± 0.05, n=5) but not the Kir subtype channel (pD2 = 4.15 ± 0.10, n=5). Cyclic nucleotides were not involved as the relaxation due to aminophylline (pD2 = 4.27 ± 0.09, n=5) was not altered in the presence of 3 × 10-5 M trachylobane-318 (pD2 = 4.46 ± 0.08, n=5). Thus, at a functional level, trachylobane-318 seems to relax the guinea-pig trachea by positive modulation of K+ channels, particularly the KATP, KV, SKCa and BKCa subtypes.