Este artigo segue os rastros do Capitão Pedro Leite em suas tramas vivenciadas no município de São José, no Estado de Santa Catarina, na virada do século XIX para o XX. Analisamos na trajetória do oficial de justiça afrodescendente, filho de mãe escravizada, as diferentes matrizes culturais de origem africana e europeia que se entrecruzam entre conciliações e conflitos de poder hegemônicos e contra hegemônicos. As fontes são registros da Irmandade de Nossa Senhora do Rosário e São Benedito, documentos do Museu do Tribunal de Justiça e narrativas de moradores da cidade. Partindo da História Social e dos estudos pós-coloniais, observamos as práticas do Capitão do Cacumbi Pedro Leite, atentando para suas estratégias de resistência tecidas em redes de sociabilidades, e evidenciando o caráter da cultura como um corpo complexo de práticas, de necessidades e de expectativas.
Resumo: Este trabalho se ocupa do processo de modernização das escolas com ênfase na tecnologia enquanto requisito moderno. Utiliza-se modernização para a análise da tecnologia levando em conta a adesão à ideologia do progresso por meio da reforma tecnológica, na qual a inovação técnica tem como premissa revolucionar a escola. Parte-se da advertência na qual tecnologia não é somente uma ferramenta para a educação, nem apenas uma forma de se posicionar entre o ensino tradicional ou moderno e, portanto, pressupõe uma dimensão ética. O estudo se constrói com base na revisão bibliográfica de autores do campo educacional brasileiro, teóricos da cultura e filósofos da tecnologia. Emprestamos as concepções de Andrew Feenberg acerca do substantivismo, do determinismo e do instrumentalismo no que toca as representações usuais da tecnologia. Palavras-chave: Tecnologia. Modernização. Escola.Astract: This work deals with the modernization process of schools with an emphasis on technology as a modern requirement. We use modernization to analyze the technology, taking into account the adhesion to the ideology of progress through technological reform, in which technical innovation is premised revolutionizing the school. It starts from the warning that technology is not only a tool for education, not even it's just a way of positioning itself between traditional or modern education and, therefore, it presupposes an ethical dimension. The study is based on the bibliographical review of brazilian researchers in education related to culture theorists and philosophers of technology. We employ Andrew Feenberg's conceptions of substantivism, determinism, and instrumentalism about the usual representations of technology Keywords: Technology. Modernization. School. Tecnologia é um termo que coloca em xeque o campo educacional hoje na medida em que assumimos a impossibilidade de adotar uma postura indiferente a seu respeito. Devido a realidade complexa que comporta tornou-se um conceito polissêmico, ao mesmo tempo comum e diverso entre as diferentes áreas do conhecimento. No que diz respeito a pesquisa educacional, identificamos algumas abordagens recentes no intuito de explicitar qual perspectiva associamos à tecnologia e que aspectos motivam a escolha de estudá-la a partir da sua relação com o processo de modernização das escolas.
Este artigo dialoga com narrativas de quatro mulheres auxiliares de serviços gerais de uma escola estadual no município de Araranguá, Santa Catarina. O objetivo de escutá-las surge como uma maneira de disseminar outra postura epistemológica em relação aos conhecimentos tradicionalmente valorizados pelos currículos oficiais, buscando com apoio do ensino de História evidenciar suas contribuições como educadoras. O estudo se desenvolveu a partir da análise de fontes narrativas, bibliográficas e documentais. Metodologicamente está fundamentado na concepção de mônada, extraída do pensamento de Walter Benjamin, e impulsionado por leituras decoloniais. Considera-se que é possível estimular dentro da perspectiva historiográfica uma Pedagogia da Memória, com a insurgência de histórias menores em contraposição ao pensamento hegemônico da história maior, narrativa estrutural distante da realidade dos estudantes e dos sujeitos presentes na comunidade escolar.
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