RESUMOEste ensaio de proposições de pesquisa de natureza teórico-metodológica tenciona discutir sobre o processo constitutivo da Análise Textual Discursiva como uma perspectiva analítica no âmbito qualitativo em ciências sociais e da educação. Nessa perspectiva, elucidaremos seus modos de realização e suas aproximações e diferenças em relação a outras técnicas de análise de dados qualitativos na pesquisa em Educação, a saber: a Análise de Conteúdo e a Análise de Discurso. Pormenorizando, focalizamos a discussão para o contexto da investigação em Educação. Como considerações, afirmamos que esse dispositivo analítico de dados qualitativos na investigação educacional, a partir de um processo autoorganizado, envolve um ciclo de análise composto por três fases: unitarização, categorização e comunicação. Essa tríade permite a produção de novos conhecimentos e, também, de novas compreensões acerca de fenômenos educacionais investigados em processos de aproximação, mas de diferenciação em relação aos outros dois dispositivos de pesquisa investigados. Palavras-chave:Análise textual discursiva. Técnica de análise de dados qualitativos. Pesquisa em educação. ABSTRACTThis essay of theoretical-methodological research propositions intends to discuss the constitutive process of Textual Discourse Analysis as an analytical perspective in the qualitative scope in social sciences and education. From this perspective, we will elucidate their modes of realization and their approximations and differences in relation to other qualitative data analysis techniques in Education research, namely Content Analysis and Discourse Analysis. In detail, we focus the discussion on the context of research in Education. As considerations, we affirm that this analytical device of qualitative data in educational research, from a self-organized process, involves a cycle of analysis composed of three phases: unitarization, categorization and communication. This triad allows the production of new knowledge and also new understandings of educational phenomena investigated in processes of approximation, but of differentiation in relation to the other two research devices investigated. Keywords: Textual discourse analysis. Qualitative data analysis technique. Research in education. RESUMENEste ensayo de proposiciones de investigación de naturaleza teórico-metodológica tiene intención de discutir sobre el proceso constitutivo del análisis textual discursivo, como una perspectiva analítica en el ámbito cualitativo en ciencias sociales y de la educación. En esa perspectiva, se esclarece sus modos de realización, aproximaciones y diferencias en relación a otras técnicas de análisis de datos cualitativos en la investigación en Educación, a saber: Análisis de Contenido y Análisis de Discurso. En particular, se foca la discusión para el contexto de la investigación en Educación. Como consideraciones, se afirma que este dispositivo analítico de datos cualitativos en la investigación educativa, a partir de un proceso autoorganizado, implica un ciclo de análisis com...
(1994), entre outros. O percurso metodológico do estudo baseou-se na pesquisa quanto-qualitativa, em que utilizamos como instrumento de coleta de dados questionários. Para a escolha dos sujeitos que compõe a pesquisa, usamos o método de análise aleatória simples, conforme apresenta Gil (1999). De acordo com os pensamentos dos autores e as análises dos dados da pesquisa, percebemos que não importa o contexto em que vivem, as crianças acabam, de algum modo, brincando. As brincadeiras mais comuns tanto na infância das crianças de ontem, quanto na infância das crianças de hoje, são brincadeiras que sejam desenvolvidas coletivamente. Entendemos que esses tipos de brincadeiras trazem grandes benefícios à infância, pois desenvolvem aspectos motores, cognitivos, afetivos, sociais, entre outros. É importante evidenciar que a brincadeira também é responsável pela propagação da cultura, geração a geração, residindo nesse aspecto à relevância da temática para a educação e para a sociedade. PALAVRAS-CHAVE:Brincadeiras, Desenvolvimento, Atividade lúdica, Cultura. CHILD'S GAMES OF YESTERDAY'S AND TODAY'S CHILDREN IN THE SOCIOCULTURAL CONTEXT ABSTRACTA child's game can be characterized as a simple instrument that allows children development. This research wants to understand, from a sociocultural perspective, the relation between traditional child's games with the newer games that involve technology. We want to identify the main factors that influence the act of children playing. This study was performed with children and adults from the Municipal School Paulo Cavalcante de Moura, in the city of Mossoró/RN. With this research we intend to verify in which game-playing context children of the past and of the present are situated. We employed the following authors for theoretical support: Brougère (2010), Kishimoto (2001), Vygotsky (2007), Piaget (1994, among others. For this study we followed the quantitative-qualitative research method in which we utilize question sheets as a data-collection tool. We chose the subjects for this research as Gil (1999) suggests, utilizing the simple random analysis method. With this in mind and according to the authors' concepts as well as with the results from the analysis of this research, we noted that the context in which the children live makes no difference for they will, somehow, end up playing. The most common children's games either for today's or yesterday's children are the collective ones. We understand that these child's games are highly beneficial to children since they help developing their motor, cognitive, affective and social, among other, skills.
Este texto apresenta uma análise acerca do perfil sociocultural dos estudantes da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (LEDOC/UFERSA). Com base em um levantamento documental, toma para análise informações de 257 discentes da referida graduação. A análise se encontra sistematizada em cinco “eixos temáticos”, a saber: a) número de discentes homens e mulheres; b) faixa etária dos formandos; c) pertença étnico-racial; d) faixa de renda familiar; e) naturalidade dos estudantes. Como conclusão, sobrelevamos que a maior parte do alunado é constituída por mulheres, possui faixa etária entre 17 e 25 anos, se autodeclara parda ou preta, tem como renda familiar até dois salários mínimos e possui naturalidade referente a cidades circunscritas na Mesorregião do Oeste Potiguar do Estado do Rio Grande do Norte. Esses aspectos, entre outros, apontam para a feminização na formação de professores da Educação do Campo e para a inclusão de grupos sociais do semiárido potiguar na Educação Superior, os quais foram marginalizados na formação da sociedade brasileira.
Este estudo nasce de uma pesquisa desenvolvida no Curso de Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Ceará - UECE. Tem como objetivo central apresentar reflexões sobre o desenvolvimento profissional de professores/as que atuam na Educação do Campo. Como principal técnica de coleta de informações, utilizamos depoimentos escritos de formandos/as do Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal Rural do Semi-Árido - UFERSA. Consideramos que o desenvolvimento profissional docente agrega o desenvolvimento pessoal, profissional e social do/a professor/a, efetivando-se em ambientes concretos de formação. Do mesmo modo, acreditamos que por intermédio do seu desenvolvimento profissional, o/a docente produz sua vida, sua profissão e seu lócus de trabalho.
O texto apresenta notas sobre o currículo e a formação interdisciplinar de professores da Educação Básica. Em virtude da complexidade imanente ao campo curricular – quanto à sua produção na área de Educação – e a interdisciplinaridade, propomos, neste ensaio, aprofundar o debate acerca do tema. Com apoio na revisão de literatura, entendemos que uma proposta de formação interdisciplinar de professores da Educação Básica ganha forma em um currículo que movimenta o conhecimento em sala de aula e para além dela. A interdisciplinaridade, se constituindo em “atos de aprendizagem”, não se reduz à mera organização de matrizes curriculares com a integração de áreas ou disciplinas. O currículo de formação docente que preze pela interdisciplinaridade como medula central desarmoniza a opacidade entre teoria e prática, entre cotidiano e ciência, entre formação teórica e formação humana e a materializa na ação com o conhecimento e trabalho produzido entre os diferentes sujeitos que o vivem.
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