Se a educação sozinha, não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda. (FREIRE, 2000, p. 67). 2 Ledo engano querer acreditar que a educação diz respeito à tão somente às quatro paredes da sala de aula. Desde a sua dimensão ético-política, a educação precisa contribuir para a solução de problemas hoje tão preocupantes, os quais dizem respeito à própria sobrevivência da humanidade e do planeta, tal como alerta e denuncia o intelectual Ailton Krenak em Ideias para adiar o fim do mundo 3 . É preciso, pois, pensarmos a educação com máxima urgência. Neste entendimento, Educação & Sociedade: olhares multidisciplinares ocupa-se de analisar alguns aspectos da vida em exercício, tendo em vista a intrínseca relação educação e sociedade desde distintos olhares sob as lentes de dezesseis pesquisadoras e pesquisadores da educação que atuam nas mais variadas regiões do Brasil. Os onze capítulos são escritas comprometidas com a reflexão do que pode a educação efetivamente engajada com e para a mudança social. Desde olhares multidisciplinares, as narrativas aqui tecidas focalizam diferentes formulações sob distintas perspectivas teórico-metodológicas que reverberam a máxima freiriana da epígrafe que inaugura este texto. E por falar em Paulo Freire, lembro-me agora da inquietação proposta por um dos mais renomados estudiosos do pensamento freiriano, o professor Balduíno Antonio Andreola: A pergunta que levanto, para mim e para os que me lerem, é esta: Qual a contribuição que nos cabe darmos, como educadoras e educadores, para a construção de um mundo mais humano e solidário, numa época que muitos estudiosos consideram caracterizada por diferentes e cruéis formas de barbárie? (ANDREOLA, 2011, p. 313) 4 . Este livro é, por assim dizer, um memorial de contribuições que educadoras e educadores vêm evidenciando que, apesar dos pesares, é possível sim construir 2 FREIRE, Paulo. Pedagogia da indignação: cartas pedagógicas e outros escritos.
<p>Este artigo tem como objetivo compreender aspectos relacionados ao desenvolvimento profissional dos professores de Matemática participantes do Programa Nacional de Formação de Professores da Educação Básica (Parfor), Universidade do Estado da Bahia (UNEB), Campus de Brumado, polo Boquira. É um recorte de uma pesquisa de natureza qualitativa, tendo como instrumentos de coleta de dados o questionário, entrevista grupal e a entrevista individual semiestruturada, realizada com os discentes participantes do referido curso. A investigação foi embasada nos referenciais que abordam o desenvolvimento profissional docente, bem como pesquisas sobre o Parfor. Nesse intento, tomamos autores como Day (1999;2011), Garcia (1999), Formosinho (2002), Rocha e Fiorentini (2009), Imbernón (2011), entre outros. Os resultados apontam que os discentes do Parfor reconhecem a importância desse programa para o seu desenvolvimento profissional, porém questionam as condições de oferecimento desse curso, no tocante as dificuldades de conciliar estudo e trabalho e as condições de infraestrutura de oferecimento do curso.</p>
Nessa comunicação trazemos breves discussões acerca da pesquisa de mestrado que objetiva analisar os limites e as potencialidades da utilização de Tecnologias Digitais (TD) na formação dos professores de matemática que participam do Plano Nacional de Formação de Professores (PARFOR). Este plano tem como meta garantir aos professores em exercício na rede pública de educação básica, a formação na educação superior na área que o docente atua, de maneira gratuita e de qualidade. Para cumprirmos o objetivo dessa pesquisa, realizaremos um estudo referente à formação do professor, identificando e analisando como a utilização de Tecnologias Digitais tem e/ou poderá fazer parte de sua prática docente. Para esta comunicação trazemos a discussão do resultado referente ao questionário que foi aplicado aos docentes do PARFOR, participantes da pesquisa. O questionário inicial foi aplicado para realizarmos a caracterização dos sujeitos da pesquisa, bem como, coletar dados iniciais sobre a concepção deles sobre o uso das TD.
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