Crises and critical life transitions activate 2 distinct but complementary modes of coping, (a) transforming developmental circumstances in accordance with personal preferences (assimilative tendency) and (b) adjusting personal preferences to situational constraints (accommodative tendency). Assimilative and accommodative tendencies were measured by a questionnaire comprising 2 independent scales (Tenacious Goal Pursuit and Flexible Goal Adjustment). Both scales predict high life satisfaction and low depression and are positively related to generalized internal control beliefs. The scales evinced an opposite relation to age: Cross-sectional analyses on a sample of 890 Ss in the age range from 34 to 63 years revealed a gradual shift from an assimilative to an accommodative mode of coping. Implications for theories of depression and successful aging are discussed.

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Cognitive therapies for children and adolescents have generally favorable, but probably nonspecific effects on behavior. On the other hand, the specific effects, however, were weak overall. Therapeutic benefit has been demonstrated only for certain individual types of therapy for specific indications.

Zusammenfassung. Informiert wird über empirische Untersuchungsbefunde zur Reliabilität und Validität des “Verhaltensbeurteilungsbogens für Vorschulkinder“ (VBV 3-6), die auf den Einsatz des VBV 3-6 unter den Routinebedingungen der klinisch-psychologischen Diagnostik eines Sozialpädiatrischen Zentrums zurückgehen. Die Eltern-Version (VBV-EL 3-6) dieses Fremdbeurteilungsverfahrens für Verhaltensauffälligkeiten und personale Ressourcen von Kindern wurde von 236 Eltern bearbeitet, deren Kinder wegen Entwicklungsstörungen und/oder Verhaltensstörungen und emotionalen Störungen mit Beginn in der Kindheit (nach ICD-10) vorgestellt wurden. Neben den Vorstellungsgründen, ICD-10-Diagnosen und soziodemographischen Variablen wurden bei den Kindern parallel Intelligenztestleistungen erfasst (HAWIVA, K-ABC, SON 2½-7 oder SON-R 2½-7). Ein Jahr nach der Ersterhebung konnte für 42 der Kinder mit dem VBV 3-6 eine Wiederholungsmessung durchgeführt werden. Die Koeffizienten der internen Konsistenz der vier VBV-Subskalen genügen ebenso den teststatistischen Anforderungen wie die Profilreliabilität des Verfahrens. Die Validität des VBV 3-6 wird durch positive Befunde zu den Interkorrelationen seiner Subskalen, eine faktorenanalytische Replikation seiner Binnenstruktur, die differentielle Validität der Subskalen für klinische Subgruppen und die diskriminante Validität gegenüber den Intelligenzmaßen bestätigt. Bei signifikanten Retestkorrelationen zeigten sich in der Subgruppe der Kinder mit einer Wiederholungsmessung signifikante Reduktionen in den VBV-Skalen zur Symptombelastung und zum oppositionell-aggressiven Verhalten.

Daten zur Retest-Stabilität von sechs Untertests der „Testbatterie zur Aufmerksamkeitsprüfung für Kinder” (KITAP) wurden an einer klinisch-sozialpädiatrischen Stichprobe von 64 sechs- bis siebenjährigen Kindern über ein Retestintervall von 14 – 28 Tagen erhoben. Während die zu beiden Messzeitpunkten bestimmten Reliabilitätskennwerte nach der Split-half-Methode eine hohe Übereinstimmung mit den entsprechenden Werten der Normstichprobe erreichten, fielen die Retest-Stabilitäten für die normierten Testparameter mit Werten zwischen .32 und .74 erheblich niedriger aus und können nicht als zufriedenstellend bewertet werden. Signifikante Mittelwertunterschiede zwischen den Testzeitpunkten fanden sich für 12 der 22 untersuchten Parameter, wobei sich sowohl Leistungsverbesserungen als auch -verschlechterungen fanden.

Zur Charakterisierung und Berechnung yon symmetrischen Kubaturformeln. Diese Arbeit befaBt sich mit der Charakterisierung und Berechnung yon symmetrischen Kubaturformeln vom Grad 2 k-1 for zweidimensionale Produktfunktionale. Die Knotenanzahl r der Kubaturformeln geniigt der folgenden Ungleichung: AMS Subject Classifications: 65 D32, 41 A55, 41 A63, 65 H 10, 68A 15.

Do Current German-Language Intelligence Tests Take into Consideration the Special Needs of Children with Disabilities? A review of 23 German intelligence test manuals shows that test-authors do not exclude the use of their tests for children with disabilities. However, these special groups play a minor role in the construction, standardization, and validation of intelligence tests. There is no sufficient discussion and reflection concerning the issue which construct-irrelevant requirements may reduce the validity of the test or which individual test-adaptations are allowed or recommended. Intelligence testing of children with disabilities needs more empirical evidence on objectivity, reliability, and validity of the assessment-procedures employed. Future test construction and validation should systematically analyze construct-irrelevant variance in item format, the special needs of handicapped children, and should give hints for useful test-adaptations.