Zusammenfassung. Es werden Befunde aus einer ersten Erprobung des mathematischen Frühförderprogramms „Mengen, zählen, Zahlen” (MZZ; Krajewski, Nieding & Schneider, 2007 ) berichtet. Insgesamt 260 Vorschulkinder nahmen im Verlauf ihres letzten Kindergartenjahres an verschiedenen Fördermaßnahmen teil. Neben der Gruppe mit MZZ-Förderung wurde eine weitere Gruppe mit einem Training induktiven Denkens gefördert. Die Kontrollgruppe erhielt im gleichen Zeitraum (Okt–Dez) kein spezifisches Training; ein Teil dieser Kinder wurde jedoch unter nicht-kontrollierten Bedingungen zwischen Mai und Juli mit einem anderen mathematischen Frühförderprogramm trainiert. Ein Jahr sowie acht bzw. zwei Monate vor Schuleintritt wurden spezifische und unspezifische Vorläuferkompetenzen erhoben. Nur für die Kinder der MZZ-Gruppe konnten Fördereffekte im Bereich der mathematischen Vorläuferkompetenzen (Mengen-Zahlen-Kompetenzen) nachgewiesen werden. Keine Effekte zeigten sich hingegen auf nicht-mathematikspezifische Kompetenzen (z.B. phonologische Bewusstheit, Arbeitsgedächtnis).
The perceived exertion rating (RPE) scale of Borg was used to investigate the relationship between perceived exertion and pedalling rate. Normal subjects and patients with chronic obstructive lung disease (Cold) were studied in repeated test series. Work load, applied in a random order, varied from 2.5 to 10 mkp/s (patients) and 5 to 20 mkp/s (normals). Pedalling rate varied from 2.5 to 10 mkp/s (patients) and 5 to 20 mkp/s (normals). Pedalling rate varied from 40 to 60, 80, 100 rpm. At constant work load, RPE decreases during increasing pedalling rate. With respect to validity, RPE, showing a closer relationship to work load than to heart rate, seems to reflect perception of physical stress rather than perception of physiological strain. In addition, the results raise the question of standardization of pedalling rate in bicycle ergometry.
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