Producir textos académicos escritos es una de las primeras tareas a las que se enfrenta el alumnado una vez ingresa en la universidad. Iniciar los estudios superiores trae consigo la necesidad de aprender las formas de interacción oral y escrita de esa nueva comunidad discursiva y, como consecuencia, entrar en un proceso de alfabetización académica. Escribir será, además, la herramienta con la que los estudiantes mostrarán los conocimientos aprendidos y el medio por el que serán evaluados. Este trabajo presenta una herramienta didáctica para que el alumnado se acerque, con la ayuda del profesorado o de manera autónoma, a la escritura de textos académicos en euskera, independientemente del área en el que estén recibiendo su formación. Se trata de una propuesta didáctica que busca mejorar la formación en Educación Superior y responder a las demandas educativas mediante el enfoque basado en los géneros discursivos. En este caso, el género seleccionado es el artículo científico. La aplicación de esta propuesta contribuye a identificar las características de estos textos académicos y a familiarizarse con las demandas comunicativas de estas producciones. De manera paralela, propicia el aprendizaje autónomo y el desarrollo de habilidades discursivas para desenvolverse en la comunidad universitaria.
The abstract is a discursive genre with an autonomous nature in the academic field. Research into the structure and composition of abstracts has been carried out in a variety of languages, and these characteristics vary according to the language or field of knowledge, among others. This research aims to find out what are the characteristics of the abstracts written in Basque in the field of Social Sciences. To this end, the Basque language summaries published since the creation of the Ikastorratza journal have been analyzed in articles originally published in Basque. Considering Hyland's model (2000), the fundamental quantitative and discursive characteristics of these texts have been examined, together with their evolution over time. The results show heterogeneous patterns and a lack of discursive systematization in the construction of these texts. All of this has implications for the teaching of academic writing.
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