Introdução: Estudantes universitários tiveram problemas para entender textos. Assim, este estudo teve como objetivo analisar os efeitos da classificação do vocabulário em partes do discurso por meio do Google Planilhas para melhorar o reconhecimento de palavras dos alunos e sua incidência na compreensão da leitura. Além disso, o estudo analisou as perspectivas dos estudantes sobre o vocabulário de aprendizagem. Metodologia: O estudo utilizou um método de pesquisa-ação, foram aplicadas um pré e pós questionário e um pré e pós teste. Resultados: Os resultados provaram que a classificação de "partes do discurso" facilitou a melhoria das habilidades de compreensão leitora, com um tamanho de efeito de d = 0,81. Segundo, confirmou que conhecer o formulário de vocabulário aumenta a conscientização dos alunos para identificar e classificar as palavras corretamente. Terceiro, a aplicação do estudo mudou positivamente a perspectiva dos participantes em relação a aprendizagem de vocabulário. Conclusão: Portanto, devido à necessidade de treinamento dos alunos equatorianos e à pouca literatura sobre partes do discurso, os resultados positivos dessa pesquisa-ação podem ser uma oportunidade para reduzir essas lacunas.
<p style="text-align: justify;">Cooperative learning is a highly motivating strategy to achieve the learning of another language. Under this notion, this article is presented whose objective is to propose cooperative learning activities for teachers working in the Ecuadorian Public Schools in order to motivate students to learn English. For this, a mixed qualitative-quantitative approach was used. The population was constituted by the students of the eighth year of basic education of the Ecuadorian public schools of the province of Tungurahua and whose sample was of 32 students and 3 English teachers. The applied instrument was a survey of 10 questions, whose alternatives of answers were Yes / No and multiple choice, the analysis of the obtained information allowed to conclude that the English teachers of the Ecuadorian Public Schools investigated did not apply cooperative learning activities in their classes They preferred individual work to facilitate evaluation and make individual comments on the structure of grammar and the use of vocabulary.</p>
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