RESUMOO presente trabalho aborda a educação musical em espaços não escolares de ensino e como esses espaços contribuem para a educação musical na periferia de Fortaleza. A pesquisa tem como objetivo compreender, sob a perspectiva dos estudantes, a importância dos cursos de Música realizados pelo Projeto Jardim de Gente (bairro Bom Jardim -Fortaleza/ Ceará/ Brasil). Como abordagem metodológica, foi realizado um estudo de caso no curso de Prática de Conjunto. As fontes de evidência utilizadas foram os planos de aula do curso, o Projeto Político Pedagógico do Projeto e também as entrevistas com dez estudantes que participaram do curso no período de 2010 a 2013. Assim, o curso de Prática de Conjunto assume o papel de um espaço de mudanças de percepções com relação à prática musical e também com relação às atividades cotidianas dos estudantes. De acordo com os resultados, o Projeto surge como um espaço de democratização do saber musical, reinventando o cotidiano de seus frequentadores.Palavras-chave: Educação Musical. Educação Não Formal. Cotidiano. ABSTRACTThis paper discusses music education at non-school spaces of education and how these spaces contribute to the musical education on the outskirts of Fortaleza. The project aims to understand the importance of music courses held by the Project "Jardim de Gente" (Garden of People -Fortaleza/ Ceará/ Brazil) through the students' perspective. As a methodological approach, a case study in the course of Joint Practice was made. Ten students who participated in the course in the period 2010 to 2013 were chosen and interviewed. In addition to this, course planning and the Pedagogical Political Project of "Jardim de Gente" were used as sources of evidence. Thus, the Joint Practice course emerges as a space of transformation concerning musical practical perceptions and also in relation to daily students activities. According to the results, the project appears as a tool to the democratization of musical knowledge, reinventing the everyday life of its attendees.
O presente trabalho discute sobre o ensino de instrumento musical no contexto específico de alunos com a Trissomia 21 ou Síndrome de Down. O objetivo dessa pesquisa foi compreender como acontece o processo de ensino- aprendizagem musical junto a jovens com a Síndrome de Down. Para tal, foi utilizado como lócus dessa pesquisa, um projeto de ensino de música no município de Teresina (Piauí). Para o desenvolvimento desse trabalho, foram realizadas entrevistas com dois professores de instrumento musical daquele projeto, na busca de identificar estratégias mobilizadas pelos professores com jovens com a Síndrome de Down. Por conseguinte, investigou- se também os meios e os resultados oriundos dessa forma de ensino pela perspectiva dos educadores através do olhar autocrítico. Nesta perspectiva, o trabalho dialoga com o desenvolvimento desses alunos em vistas aos aspectos educacionais, sociais e mentais, além das especificidades de desenvolvimento e a construção de conhecimentos e saberes durante esse processo na visão dos docentes. Além disso, traz reflexões sobre aspectos estruturais, pedagógicos, educacionais no contexto das deficiências, do ensino inclusivo, da educação especial e do diálogo destes campos com a educação musical.
O presente artigo tem como objetivo compreender as possibilidades teóricas e práticas para o trabalho com a diversidade musical em sala de aula em diversos contextos formativos. Diante desses fatos, surgiram diversos questionamentos acerca da prática docente no campo da Educação Musical acerca da diversidade musical e as dificuldades para o trabalho pedagógico nesse âmbito. Assim, as perguntas norteadoras do estudo são: como lidar com a diversidade musical a que se depara o professor de música em sala de aula? Que teorias podem ser utilizadas para embasar essas práticas? Quais atividades podem ser utilizadas em sala de aula? Nesse sentido, faz-se necessário entender o processo formativo do professor de música no Brasil (FUCCI AMATO, 2006) e como acontece a formação do gosto musical das pessoas (BOURDIEU, 2007; 2009). Ressalta-se que esse trabalho se faz relevante por propor reflexões sobre o processo de ensino e aprendizagem do campo musical, além de propostas teóricas e práticas que dialogam com a diversidade tão presente nos diversos contextos com ensino de música. A partir das leituras e reflexões apresentadas no texto, percebemos a dificuldade na formação do professor de música tendo em vista o tradicionalismo e reprodução de métodos e técnicas desse campo, as possibilidades do trabalho com música pensando o repertório dos estudantes e a diversidade na sala de aula, o fazer musical contextualizado e indo além da técnica instrumental e também a importância de uma formação musical crítica e que seja, a cada dia, mais democrática.
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