Zusammenfassung:In der Kritik an der schulpädagogischen Rezeption des Kulturbegriffs, insbesondere an der normativ aufgeladenen Konzeption einer "neuen Lernkultur", wird in diesem Aufsatz an einem sozialwissenschaftlichen, im engeren Sinne "praxistheoretischen" Verständnis von Kultur Anschluss genommen. Lernkultur konstituiert sich in pädagogischen Praktiken, in regelgeleiteten, typisierten und routinisierten, körperlich aufgeführten und Interaktionen einschließenden Bearbeitungen verschiedener (pädagogischer) Differenzen, etwa der zwischen der sozialen Ordnung eines pädago-gischen Angebotes und anderen Ordnungen, zwischen Vermittlung und Aneignung und der zwischen schulisch relevantem und anderem Wissen. Diesem Verständnis von Lernkultur entspricht methodologisch die Entscheidung für eine in besonderer Weise vorgehende, videobasierte Erforschung pädagogischer Praktiken. Das wäre als Konstituierung einer "empirischen Didaktik" zu verstehen.
Abstract: Towards a Cultural Scientific Foundation for Qualitative Research on Teaching and DidacticsOn the basis of the critical reception of the term culture in school pedagogy, in particular the normative conception of a "new learning culture", this paper will link to a social scientific (in a narrower sense practical-theoretical) understanding of culturelearning culture constitutes itself in pedagogic practices, in the rule-based, typifying and routinized, physically executed treatment of various (pedagogic) differences; for
ZusammenfassungInzwischen liegen verschiedene aktuelle Modelle zu Bachelor/Master in der Lehrerbildung vor. Um vergleichend ihr Innovationspotential abzuschät-zen, lassen sich historische und berufssoziologische Vergewisserungen heranziehen, und es ist fruchtbar, eingangs professionstheoretische Kriterien für eine Reform der Lehrerbildung zu benennen. Befragt werden die Modelle anschließend nach ihrem Beitrag zur Stärkung des pädagogi-schen Professionsbezuges, zur Stärkung reflexiver Verwissenschaftlichung und zur Restrukturierung des Curriculums. Die Sichtung der Modelle macht deutlich, dass die mit einer Restrukturierung der Lehrerbildung verbundenen Chancen durch die bis jetzt vorgelegten Konzepte noch unzureichend genutzt werden.
Summary
Bachelor and Master Qualifications in Teacher Training -Potential or hindrance for innovation?Over the past few years a series of different models for two-phased teacher training programs leading to the qualifications Bachelor and Master have developed in German higher education. Historical considerations and sociological concepts on work can be drawn on to analyze the comparative advantages of the different models. This paper also refers to theories of professionalism for criteria by which to evaluate a reform of teacher training. Finally, the models' contribution to the strengthening of pedagogic relevance to the professional needs of students, to the strengthening of their reflexivity and to the restructuring of the training curriculum will be assessed. A look at the models shows clear enough that the chances for innovation, which emerge from restructuring efforts, have not been exploited sufficiently in the current concepts.
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