Objectives: To compare the empathy of students in two faculties of Dentistry in Peru and Argentina, three factors were considered: universities, academic year and gender. Material and Methods: Empathy matrices in Dentistry students were measured using the Jefferson Scale of Empathy, culturally validated in Peru and Argentina. Empathy data were compared among and within the faculties tested using a three-factor analysis of variance (model III), a Duncan test, and a discriminant analysis. The level of significance used was less than 0.05. Results: We found that differences existed between the students tested. The comparison between the levels of empathy in the studied factors and the presence of unexplained variance showed that empathy was able to differentiate populations. Conclusions: The results indicate variability in the empathy values associated with the factors studied. The discriminant test confirms the differences between faculties revealed by the data matrix resulting from the JSE. These differences are possibly due to the effect of educational and social factors.
Objetivo: Evaluar el nivel de percepción empática de alumnos de la Facultad de Estomatología Roberto Beltrán de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Perú). Material y Métodos: Se realizó un estudio de investigación no experimental, descriptiva, de corte transversal y ex post facto causa-efecto. En la investigación participaron 258 alumnos de una población de 450 que cursan los niveles 1º, 2º, 3º, 4º y 5º de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Perú), a quienes se les aplicó la Escala de Empatía Médica de Jefferson (EEMJ). Para el análisis de los datos obtenidos se realizó la prueba de normalidad de Shapiro-Wilk y la prueba de homocedasticidad deLevene. Posteriormente se estimaron los estadígrafos descriptivos en todos los factores estudiados, la comparación de las medias se realizó mediante un Análisis de varianza bifactorial y una prueba decomparación múltiple de Duncan y finalmente, se construyó un Baremo que sirvió para el análisis descriptivo porcentual para cada uno de los tres factores de empatía (“toma de perspectiva”, “atención por compasión” y habilidad para ponerse en el lugar del paciente). Resultados: Los puntajes obtenidos en la (EEMJ) son significativamente mayores en quinto año que en los años restantes. Las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres de la variable orientación empática. El mayor porcentaje de alumnos se ubican en la categoría Medio de empatía en los tres factores (“toma de perspectiva”, “atención por compasión” y habilidad para ponerse en el lugar del paciente).Conclusiones:Los estudiantes de estomatología de los niveles 1°, 2°,3º, 4º y 5º de la Universidad Peruana Cayetano Heredia (Perú) presentan un nivel medio de orientación empática. Las mujeres presentan mayor nivelde orientación empática que los hombres.
Objetivos: Revisar las publicaciones sobre la anatomía del paladar blando en imágenes de resonancia magnética (RM), para evaluar esta estructura. Contenido: El paladar blando es una estructura anatómica compuesta por músculos con funciones importantes durante la fonación, deglución y la respiración. La resonancia magnética (RM) es una técnica imagenológica que no utiliza radiación ionizante, obteniendo relevancia en los últimos años, por lo que en la actualidad tiene un rol importante en el diagnostico maxilofacial, específicamente en te- jidos blandos como el velo del paladar, razón por la cual el odontólogo debe conocer las estructuras y función mediante imágenes de RM. En secuencias rápidas, se pueden evaluar los movimientos del velo del paladar en la deglución y respiración, así como poder observar cambios en las estructuras de la vía aérea superior tal como se da en el síndrome de apnea obstructiva del sueño. Conclusiones: La revisión muestra la importancia de la RM en el estudio de la anatomía del paladar blando; esto debe promover el uso de esta técnica para analizar tejidos blandos. Está demostrado en los diferentes estudios de imágenes por RM que detallan bien estos tejidos en sus diferentes secuencias y tiene como principal ventaja que no utiliza radiación ionizante.
Posición del agujero dentario inferior en la rama ascendente en huesos mandibulares secos de adultos. Rev. Estomatol Herediana. 2012; 22(3) 152 IntroducciónLa importancia de conocer la anatomía del hueso mandibular es el comienzo y la base del saber del sistema estomatognático, pues guían los procedimientos realizados por el odontólogo desde una simple técnica de anestesia hasta procedimientos quirúrgicos complejos.Sabemos que la mandíbula es el único hueso móvil facial, constituye por si solo todo el macizo óseo inferior de la cara, esta comprende un cuerpo impar y dos ramas ascendentes, estas últimas están marcadas fundamentalmente por la presencia del agujero y conducto del nervio dentario inferior. Dicho agujero adquiere evidente jerarquía en cirugía oral, ya que es el punto crítico para la anestesia regional del nervio dentario inferior. Según los anatomistas el orificio dentario inferior esta situado a igual distancia de los cuatro bordes de la rama y en la prolongación de un plano imaginario que pasa por la superficie triturante de las terceras molares.La mandíbula constituida por un tejido esponjoso situada entre dos láminas de tejido compacto que en su interior presenta el conducto mandibular comienza en la cara medial de la rama a nivel del foramen mandibular y termina a nivel del orificio mentoniano (1,2).Tal como le explica Latarjet, el agujero dentario inferior es una estructura muy importante, presenta en su borde anterior e inferior un borde agudo que luego pasara a formar una lengüeta ósea conocida como la espina Spix (3).López Aranz JS observó una saliente ósea llamada espina spix en el agujero dentario inferior se donde se inserta el ligamento esfenomandibular (4). El agujero dentario se encuentra localizado a las siguientes distancias de la rama mandibular: RESUMENObjetivos: El presente estudio consistió en observar y definir la ubicación del agujero dentario inferior en la rama ascendente de 53 mandíbulas secas de adultos. Material y métodos: La muestra fue recolectada del laboratorio de anatomía de la Facultad de Estomatología de la UPCH. Se evaluó y midió las distancias del agujero dentaria inferior hacia los bordes limitantes de la rama mandibular, es decir la distancia anterior, posterior, superior e inferior y establecer relación entre las medidas obtenidas de la rama derecha e izquierda. Resultados: Los resultados fueron para la distancia anterior 1.72cm en la rama derecha y 1.68 cm en la rama izquierda; para la distancia posterior 1.40 cm en la rama derecha y 1.39 en la rama izquierda; para la distancia superior 1.77 cm en la rama derecha y 1.74cm en la rama izquierda; para la distancia inferior 2.48cm en la rama derecha y 2.45 cm en la rama izquierda. Conclusiones: Se hallaron diferencias estadísticamente significativas para las distancias anterior, superior e inferior.
Objetivos: Fue determinar el grado de conocimiento y el grado de actitud de los estudiantes de pre-grado de la Facultad de Estomatología de una universidad privada peruana, sobre la forma de esterilización de las piezas de mano dentales de alta y baja velocidad. Materiales y Métodos: Mediante una encuesta, se desarrolló un cuestionario de 24 preguntas que fue aplicada a un total de 144 estudiantes de tercer, cuarto y quinto año de dicha facultad que estuvieron estudiando los cursos de Clínica Integral del Adulto y Clínica Integral Pediátrica. El grado de conocimiento fue clasificado como alto, medio y bajo y el grado de actitud se clasificó como positivo, regular y negativo. Así mismo, se evaluó la relación entre el grado de conocimiento y actitud mediante la prueba de Chi cuadrado de Pearson. Resultados: El 43,8% de los estudiantes poseen un grado de conocimientos medio y el 61,8% mostró una actitud regular sobre la forma de esterilización de las piezas dentales de alta y baja velocidad. Conclusiones: No se encontró relación estadísticamente significativa entre el conocimiento y actitud de los estudiantes regulares; sin embargo, la relación entre la actitud y el llevar dos o más veces los cursos de clínica, si fue estadísticamente significativa.
De las dificultades también se sacan cosas positivas, la pandemia no ha sido la excepción porque ha creado una nueva forma de vida y educación, cuando retornemos a la presencialidad, ya no será la misma situación de antes, la historia de la educación ha marcado un hito antes y después de la pandemia, por eso preguntamos: ¿Cuánto asustó la pandemia COVID -19 en Perú? o cuáles fueron las contribuciones del COVID 19 a la educación superior en Estomatología.
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