Esse estudo centra-se na importante contribuição do lúdico no desenvolvimento das crianças autistas, tendo em vista o modo como o lúdico está contemplado nas séries iniciais do Ensino Fundamental e como os docentes compreendem esse aspecto pedagógico na sua prática docente. Tomou-se como referência o lúdico, como sendo um conjunto de atividades que colaboram de forma positiva e significativa no desenvolvimento da criança, colaborando para que essas crianças se tornem sujeitos ativos e produtores da sua própria cultura. Neste sentido, observou-se a necessidade de uma análise acerca da ludicidade presente nas séries iniciais do Ensino Fundamental, de modo que possamos compreendê-lo nessa fase de escolarização, como potencializador do desenvolvimento das crianças com TEA. Essa pesquisa tem como objetivo geral compreender o papel da ludicidade na prática docente no Ensino Fundamental anos iniciais, com vistas no desenvolvimento da criança autista. E os objetivos específicos: identificar como o lúdico está sendo contemplado na prática docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental com alunos autistas; entender de que forma o lúdico pode influenciar na socialização das crianças com TEA; como os professores compreendem o lúdico em sua prática docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O método utilizado para a realização desse estudo compreende a pesquisa bibliográfica, descritiva e qualitativa. Mediante as análises, foi possível identificar o uso de algumas estratégias lúdicas que auxiliam na aprendizagem das crianças com TEA e no seu processo de socialização. No entanto, a prática docente ainda se mostra inconsistente devido à carência de elementos lúdicos no dia a dia da prática em sala de aula. Como conclusão, essa pesquisa tornou-se relevante à medida que contribuiu para a produção de conhecimento sobre a importância que o lúdico exerce no desenvolvimento da criança autista, mais especificamente no Ensino Fundamental e para a prática docente, considerando que existem poucos estudos voltados para essa relação do lúdico associado ao autista no Ensino Fundamental.
The article aims to demonstrate how communication and information technologies contribute to the teaching of Portuguese in a public school in Santo Estevão - BA. The methodology permeated by qualitative research was adopted through field research and bibliographical study and legislative documents, in addition to authors who address ICT. It was verified in the results through the interviews collected in the field, that the Technologies of the Information and Communication (ICT), make possible to the student the direct contact with the globalization. It can also be used as a methodological resource, enabling the teacher to use it as a new tool in the teaching-learning process. Therefore, it is expected that educational practices seek to overcome the inconveniences regarding the handling of technological equipment and enable an education focused on the formation of the human being, preparing him to live in a society that lives in constant transformations, and that does not ignore the reality of all. those who are inserted in their social and historical context.
O presente estudo em forma de pesquisa aborda como tema a o lúdico como fermenta metodológica dentro do processo de ensino aprendizagem, atuando como um dos muitos recursos pedagógicos que existem na pratica do ensino, principalmente nos anos iniciais e na educação infantil. Por meio deste trabalho, foi possível afirmar que o lúdico contribui positivamente no desenvolvimento e na construção de diversas habilidades da criança e adolescentes, se fazendo capaz de propiciar o ensino e aprendizagem de maneira divertida e didática principalmente no ambiente escolar que muitas vezes era hostil e duro. Partindo desse pressuposto de que o lúdico é uma ferramenta muito poderosa, busca-se constatar como a utilização do mesmo pode influenciar na relação ensino-aprendizagem e no desenvolvimento da criança de forma a contribuir com a relação existente entre professor e aluno. Tendo como principal objetivo esclarecer que o simples ato de brincar possibilita muitas vantagens ao processo de aprendizagem da criança já que seu raciocínio está sedo muito bem treinado e influenciado a pensar e agir. Facilita a construção da autonomia da criança quando essa passa a ter suas próprias intuições e percepções, reflexão e criatividade ligadas à liberdade de brincar e se divertir, estabelecendo uma relação entre os jogos e aprendizagem de forma a gerar interação entre os colegas de sala e ainda analisar a importância de se trabalhar o lúdico na educação infantil com a intenção de proporcionar aos alunos momentos agradável para a aprendizagem dentro de sala de aula, fazendo com que eles sintam prazer em vim para a sala de aula todos os dias. O trabalho foi elaborado a partir do método Indutivo que arque do particular para o geral, associado ao método de revisão bibliográfica, pois, através da problemática elaborada, busca por meio da leitura de livros e artigos, periódicos e entre outros, a confirmação ou não da hipótese criada. Perante as informações contidas nesse trabalho, é importante frisar que os jogos e as brincadeiras como ferramentas lúdicas n processo de ensino, enquanto recursos pedagógicos do professor podem ser considerados atividades privilegiadas que nem todos tem acesso, e para sua estimulação e construção do conhecimento precisa ser muito bem laborada, favorecendo o desenvolvimento da criança e, consequentemente auxiliando no processo de ensino-aprendizagem atuando como facilitadores para se trabalhar com as crianças dentro da sala de aula.
O presente texto resulta de um conjunto de meditações sobre a organização e processos escolares que temos observado e vindo a realizar, assim como das diferentes oportunidades de formação e de aprendizagem de que temos usufruído no âmbito das Ciências da Educação e dos Estudos Curriculares em particular. Trata-se de um estudo fundado nas questões de diversidade cultural que amiúde transcorrem o quotidiano escolar. O multiculturalismo, como campo teórico, constitui-se numa tentativa de compreender o processo de construção das diferenças no contexto da diversidade cultural que se apresentam em sociedades plurais. Trata-se, portanto, de um currículo de carácter inclusivo e emancipatório, traçado entre lutas, reivindicações e consensos. Assim, objectiva analisar como o currículo está relacionado com a construção identitária dos sujeitos que nele interagem e apresentar os fundamentos teóricos que sustentam a perspectiva de um currículo multicultural, evidenciando a sua implicância na qualidade da diversidade na escola. Nesse sentido, o presente artigo organiza-se como uma pesquisa qualitativa do tipo bibliográfica, atracada nos estudos teóricos referentes à temática do currículo multicultural e aos saberes docentes. O texto chama atenção para a necessidade de criação de mecanismos de acolhimento das várias subjectividades que permeiam o escolar, de modo a se reduzir os efeitos nefastos da violência simbólica. Para isso é fundamental deixar de entender-se o currículo como um mero plano, mas como um projecto, portador de identidades e subjectividades. Espera-se, dessa forma, contribuir para repensar as relações entre organização curricular e acção docente que assegurem a efectivação dos princípios de inclusão e emancipação que orientem os currículos na perspectiva multicultural e de conformação de uma escola de todos e para todos, fazendo um viés ao apartheid curricular.
Esse trabalho discute a psicomotricidade na educação infantil de forma a entender a importância que ela representa na vida estudantil das crianças desde os anos iniciais, uma temática que relaciona a importância de uma prática que une movimento corporal ao raciocínio cognitivo no processo de aprendizagem unindo conhecimentos do corpo e da mente de forma interligada. Como objetivo apresentou o interesse de entender a concepção docente sobre a importância da psicomotricidade no ensino infantil e de como acontece essa pratica atualmente no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia abordada para a realização deste trabalho foi de cunho qualitativo e com a elaboração de um questionário a fim de adquirir uma visão mais profissional e didática sobre o tema. Os principais resultados obtidos foram referentes à valorização docente sobre a importância atribuída as discussões sobre a psicomotricidade na educação infantil e o destaque dos profissionais sobre como os movimentos auxiliam no processo de aprendizagem e na interação entre os alunos e professores e alunos e alunas, tendo como intuito propor mais conhecimentos acerca desse assunto ao máximo de pessoas possíveis. Concluímos como a realização desse trabalho que a psicomotricidade na educação infantil apresenta um índice muito elevado de melhorias no desenvolvimento alunos e melhoria na qualidade de vida das crianças, segundo concepção docente e revisões bibliográficas sobre. Destacamos que a interdisciplinaridade que as discussões sobre a psicomotricidade permitem, é outro ponto importante, essa prática desenvolva-se no cotidiano de todos os envolvidos por ajudar na realização de tarefas diversas no processo disciplinar de aprendizagem.
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