RESUMO Neste trabalho, buscamos analisar as características linguístico-discursivas recorrentes em artigos de opinião produzidos por estudantes da educação básica. Como aporte teórico para análise do corpus, partimos da noção de gênero da Sociorretórica (MILLLER, 1984, 2014; BAZERMAN, 2011a; 2011b; 2015), de princípios teórico-metodológicos de Swales (1990) e de conceitos da Gramática Sistêmico-Funcional (GSF) (HALLYDAY; MATTHIESSEN, 2014). O corpus de pesquisa é constituído de 59 artigos de opinião produzidos por alunos do 9º do Ensino Fundamental em contexto de sala de aula. Os resultados da análise indicam que a estrutura retórica do artigo de opinião produzido por esses alunos apresenta movimentos e passos característicos da situação comunicativa de produção dos textos. Verificamos que os artigos de opinião escritos pelos alunos apresentam os seguintes movimentos: 1 - Contextualização; 2 - Apresentação da tese; 3 - Defesa da tese; 4 - Síntese e reiteração. Quantificando os dados, verificamos que os alunos utilizam com maior frequência os Movimentos 2 e 3. A análise dos significados ideacionais demonstrou que os alunos utilizam processos materiais associados a participantes nomes genéricos para indicar fatos e ações; identificam e atribuem características ao campo do texto, a um objeto semiótico ou a uma abstração semiótica por meio de processos relacionais; e se posicionam utilizando participantes pronomes pessoais associados a processos relacionais/mentais. A análise dos recursos interpessoais indicou que, dentre esses recursos, os alunos utilizam predominantemente verbos e expressões modais e adjuntos de comentário. Os achados podem fomentar a produção de materiais didáticos que privilegiem atividades didáticas que auxiliem os jovens escritores em sua prática de escrita de maneira situada.
O bilhete orientador é considerado um gênero que possibilita o desenvolvimento de ações e atitudes produtivas ao processo de formação do professor e do aluno (SIGNO- RINI, 2006). Este trabalho objetiva refletir criticamente sobre a reescrita de bilhetes orien- tadores produzidos por licenciandos em Letras em um contexto específico de revisão de textos escritos por alunos do ensino fundamental II. Foram analisados 10 bilhetes produ- zidos e reescritos pelos licenciandos, mediados pelos bilhetes produzidos pelo formador. Os resultados revelam que a primeira versão do bilhete orientador do licenciando enfocou os aspectos microestruturais do texto, apontando-os de forma resolutiva e/ou indicativa. Já a segunda versão focalizou os aspectos macro e microestrurais, apresentando uma revisão mais interativa das dificuldades apresentadas pelos alunos.
No contexto educacional brasileiro, a articulação de práticas de linguagem no que diz respeito à leitura, produção textual e análise linguística (AL) ainda é um desafio para os docentes de língua portuguesa (SUASSUNA, 2012; MENDONÇA, 2006; GERALDI, 1984, 1997)). Nesse sentido, o objetivo desta pesquisa é investigar atividades de AL propostas no livro didático Língua Portuguesa, do Sistema Marista de Educação, a fim de verificar em que medida contribuem para a prática de produção de textos em uma perspectiva de gêneros discursivos. O corpus do nosso trabalho é composto pelas atividades de AL, do 9º ano do Ensino Fundamental, módulo 1, capítulo 1, Carta aberta: discurso para o mundo. Os procedimentos de análise compreenderam cinco etapas: i) descrever a configuração textual e discursiva do livro didático do 9º ano; ii) verificar a natureza e os objetos de conhecimento das atividades de AL considerando a Base Nacional Comum Curricular (BNCC); iii) identificar os níveis de complexidade exigidos pelas atividades; iv) analisar as atividades com base no sistema de estratificação e v) verificar em que medida as atividades de AL exploram o gênero discursivo carta aberta. Os resultados indicam que as tarefas de AL do capítulo Carta aberta: discurso para o mundo, do 9º ano do Ensino Fundamental não contribuem, de forma efetiva, à prática de produção textual. Os enunciados apresentam lacunas em relação à articulação entre atividades epilinguísticas e metalinguísticas, composição e estrutura do gênero carta aberta, especialmente em relação níveis de complexidade demandados e estratos da linguagem. Nesse viés, entendemos que se trata de uma perspectiva de trabalho ainda em construção no material didático investigado.
Considerando a importância da Base Nacional Comum Curricular e sua influência no desenvolvimento de práticas pedagógicas em todo o país, neste relato de pesquisa, analisamos criticamente os discursos sobre ensino de língua portuguesa presentes nos fundamentos pedagógicos do componente curricular para os anos finais do Ensino Fundamental. Para tanto, orientamo-nos teórico-metodologicamente pela Análise Crítica de Discurso, que propõe uma análise tridimensional, com vistas à descrição da prática textual, à interpretação das práticas discursivas e à explicação das práticas sociais. Os resultados apontam um discurso sobre ensino de língua portuguesa, em grande medida, alinhado à perspectiva de gêneros discursivos/textuais que considera contextos situados e focaliza o desenvolvimento de práticas de usos de língua(gem). Importante ressaltar certa fluidez discursiva, visto que, por vezes, há o apagamento do gênero enquanto objeto de ensino, o que pode suscitar leituras enviesadas do documento e, consequentemente, subsidiar propostas pedagógicas que não contemplem a complexidade desse objeto.
Resumo: Partindo da concepção de gênero como ação social, tipificada e recorrente (MILLER, 1984;, este artigo tem por objetivo analisar criticamente o gênero reportagem didática veiculado na revista Nova Escola entre os anos 2006 e 2010. O corpus é constituído de 15 reportagens destinadas à popularização de conhecimentos sobre o ensino de produção textual na educação básica. As reportagens foram analisadas à luz da Análise de Gênero na perspectiva da Sociorretórica (SWALES, 1990(SWALES, , 1998BAZERMAN, 2006 e do Metadiscurso (HYLAND, 2005). Os resultados apontam para quatro movimentos retóricos que visam à didatização de um determinado conteúdo e sua posterior aplicação em sala de aula. As estratégias metadiscursivas utilizadas são: 1) atenuadores; 2) enfatizadores; 3) atitudinais; 4) automenção e 5) marcadores de atenção. Portanto, os operadores utilizados reforçam o propósito da revista e do gênero discursivo que é a orientação diretiva dos conteúdos e das metodologias divulgados para seus leitores. Palavras
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