<p>O artigo analisa as definições e orientações do Banco Mundial nas políticas educacionais brasileiras e identifica as novas orientações propostas por esse organismo a partir da imposição de um ajuste considerado “justo” pelo Banco Mundial à educação brasileira. Para tanto, balizamos a revisão de literatura nas evidências de atuação do órgão com as políticas de educação nacionais, dando suporte a análise de dois documentos: “Atingindo uma educação de nível mundial no Brasil: Próximos Passos” e em “Um Ajuste Justo - Análise da Eficiência e Equidade do Gasto Público no Brasil”, no qual o Banco traça, na última parte, as linhas gerais das principais reformas de educação que o país necessita adotar para seguir seu papel periférico na esteira do neoliberalismo, enxugando os gastos do Estado, mediante reformas que abrem caminho à privatização da educação pública.</p>
Este trabalho estuda o fenômeno da seca no Nordeste, identificando os órgãos e políticas do Estado, a exemplo do Departamento Nacional de Obras Contra a Seca (DNOCS) e na Superintendência do Desenvolvimento do Nordeste (SUDENE) e analisa suas ações no combate aos efeitos da seca durante as décadas de 1960 e 1990. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, qualitativa e descritiva. Foi realizada a partir de consultas a documentos como jornais e revista e estudo da literatura relativa ao tema da pesquisa. Como resultado, identificamos a longevidade da convivência dos sertanejos com a seca e a tardia intervenção estatal na solução dos problemas decorrentes dela. Quanto à análise temporal, concluímos que o Estado, por meio de seus órgãos e políticas, são historicamente patrimonialistas, o que dificulta a solução dos problemas do Nordeste e favorece o surgimento de práticas corruptas.
O artigo centra-se nas políticas de educação criada pelo Estado no Brasil, a partir dos interesses da expansão do sistema do capital, especialmente, para o espaço rural que, na contradição, contribui para criação de uma educação que caminha na contramão do sistema – a Educação do campo. Essa construída nas lutas dos movimentos sociais, no momento em que a questão agrária ganha grande evidência justamente pelo escasseamento de alternativas de reinculusão dos expulsos da terra. Nesse sentido, o objetivo consiste em analisar as políticas do Estado para a educação no/do campo no contexto da questão agrária brasileira. Assim, buscou-se desvelar as políticas educacionais implementadas pelo Estado, em acolhimento às demandas do capital e a caracterização nos significados do projeto alternativo de Educação do Campo, emergido nas bases dos movimentos de luta pela terra.
A investigação teve como objetivo analisar a aplicação da política de reforma agrária no Submédio do São Francisco, verificando as alterações na estrutura fundiária da região e identificando como o capitalismo burocrático está delineando relações de produção na agricultura irrigada da região. Para a investigação e análise, foram utilizados o método histórico dialético e a observação participante da situação de vida e produção em três assentamentos: Ouro Verde, Safra e Catalunha, conformados pela aplicação da reforma agrária na década de 1990. Por meio das formulações de Lênin (2000); Martín-Martín (2007); Serrano (1991); dentre outros, foi possível observar que o processo de reforma agrária não solucionou o problema camponês e impulsionou o predomínio do capitalismo burocrático no campo: a reprodução de um campesinato minifundista; existência de características e relações Semifeudais (pré-capitalistas); produção destinada a atravessadores, já que não possuem sistema de escoamento; e, por último, a composição de um enorme contingente de mão de obra abundante, condicionados por certas condições de miséria a vender sua força de trabalho, em curto período de assalariamento e em diárias, para as grandes fazendas produtoras de frutas instaladas próximas dos assentamentos.
O objetivo desse artigo é mapear as principais políticas educacionais e suas implicações à educação no campo. Abordamos o processo de fechamento das escolas do campo no município de Casa Nova - BA, considerando este um dos principais efeitos das políticas educacionais do Estado brasileiro direcionadas ao campo: as escolas foram reduzidas em quase 50%, de 2010 a 2018. A educação camponesa passou por um intenso processo de fechamento, o qual foi desencadeado a partir da política de transporte escolar, ainda na década de 1990, transformando-se, não em uma política propriamente de educação, mas em uma política de transporte (negócio), cujas velhas práticas locais e interesses privados sobrepõem-se à premissa da educação pública, gratuita e de qualidade. A análise em estudo ancora-se no materialismo histórico-dialético.
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