O presente relato apresenta uma experiência formativa sobre a trajetória de uma estudante do curso de Matemática Licenciatura, do Instituto Federal Catarinense - IFC Campus Concórdia no Programa de Residência Pedagógica, entre Outubro de 2020 e Março de 2022, nos três módulos em que desenvolveu as atividades a partir do Edital 01/2020 (Capes). O Programa de Residência Pedagógica objetiva aperfeiçoar a formação prática nas licenciaturas de modo a promover a imersão do futuro professor na escola de educação básica a partir da segunda metade do curso. Objetiva-se aqui apresentar sucintamente todas as etapas em que a Residência Pedagógica está organizada, destacando a fase de regências, a qual é considerada como promotora de aprendizagem, tanto para a estudante da licenciatura quanto para os alunos. Também, intenta demonstrar materiais didáticos construídos para auxiliar no processo de ensino dos conteúdos associados a geometria. Exalta-se a importância do Programa na formação docente para o crescimento e desenvolvimento profissional do futuro professor de Matemática.
Apresentam-se resultados prelimina res de um projeto de ações inte gradas, cujoobjetivo está no desenvolvimento de atividades voltadas ao ens ino de Matemáticaentre alunos em fase inicial de escolarização, obedecendo a uma problemáticaassociada a dificuldades de aprendizagem da matemática de base. Os resultados,oriundos das observações frente às intervenções já realizadas e do tratamento dainformação advinda de questionários aplicados com as professoras das turmas deinterveção , indicam significativa m udança na motivação dos alunos para o os estudoestudos, déficits na formação das professoras, entre outros aspectos que podem contribuir para repensar currículo, formação docente e formas de trabalho no tocante aAlfabetização Matemática.
As discussões e resultados aqui abarcados são originários de uma pesquisa em nível de pós-graduação lato sensu, realizada durante o curso de Especialização em Educação Matemática do Instituto Federal Catarinense- IFC Campus Concórdia, entre os anos de 2020 e 2022. A partir do estudo bibliográfico, compreendido enquanto parte da pesquisa qualitativa, e referente às aprendizagens deficitárias com relação a Geometria no Ensino Médio, investigou-se as formas de trabalho e estratégias de uso de materiais e tecnologias pelos professores de Matemática, dimensionando o que se considera como “facilitadores das aprendizagens dos alunos”. A pesquisa deu-se através da seleção de textos em plataformas de publicação de trabalhos acadêmico-científicos, obtendo-se oito produções em achados online, disponíveis em páginas de eventos e acervos digitais. Baseado no exposto, após um “estado da arte” sobre a problemática associada ao déficit de aprendizagem em Geometria no Ensino Médio da Educação Básica, foi construída uma narrativa bibliográfica de cada um dos textos selecionados e analisado o que cada autor coloca como elemento(s) responsável(is) pela dificuldade dos alunos no aprendizado da Geometria no Ensino Médio. Além disso, a análise traça estratégias, metodologias e recursos compreendidos como elementos facilitadores da aprendizagem. Os resultados indicam algumas das possíveis causas - diagnóstico - sobre as dificuldades dos alunos, entre elas a formação inadequada do professor que ensina matemática e o advento do Movimento da Matemática Moderna e sua influência curricular no Ensino Médio. Dentre os elementos facilitadores de aprendizagem, estão as metodologias diferentes da tradicional, associadas a Resolução de Problemas e ao uso das Tecnologias.
O trabalho apresenta resultados e discussões sobre uma proposta desenvolvida no âmbito do curso superior de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia em 2019, considerando ações pregressas entre os anos de 2016 e 2017. Objetivou integrar ações de ensino, pesquisa e extensão na dimensão da Alfabetização Matemática, justificadas por uma problemática e hipóteses levantadas por licenciandos quando do curso da disciplina de estágio, acerca de saberes e formação de professores dos anos iniciais do ensino fundamental. As diferentes frentes postas em prática na proposta foram desenvolvidas nos espaços do campus do IFC e em escolas do município de Concórdia/SC. Dentre as atividades desencadeadas se destacam: estudo da sistematização curricular das turmas assistidas; observação de aulas; planejamentos de ensino; intervenções nas escolas e; questionários aplicados aos professores das turmas. A pauta metodológica do estudo esteve ancorada em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, tendo sido considerados os dados empíricos frente às observações e interações vivenciadas, análise documental, além da coleta e tratamento de informações sob a ótica da Análise Textual Discursiva. Diferentes resultados acompanharam o desfecho do estudo, incluindo, especialmente, o conhecimento sobre as práticas metodológicas, o déficit na formação inicial com relação aos conhecimentos conceituais em Matemática e o papel da formação continuada para as condutas educativas dos professores polivalentes.
O artigo objetiva apresentar resultados de um projeto de ações integradas – ensino, pesquisa e extensão – desenvolvido no âmbito da Educação Básica por professores e estudantes do curso de Matemática Licenciatura do Instituto Federal Catarinense – IFC Campus Concórdia, no ano de 2021. A problemática esteve associada a dificuldades de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental no uso dos instrumentos matemáticos escolares, levantada em situações de estágio pelos futuros professores. A partir disso, foi construída uma proposta de ação/intervenção, intentando ao desenvolvimento de saberes procedimentais de alunos do 6º Ano do Ensino Fundamental. As atividades propostas foram de natureza prática, lúdica e recreativa. Duas turmas participaram das atividades em oficinas no contraturno escolar. Como resultados, foi observado elevado envolvimento dos sujeitos nas oficinas e evolução satisfatória no uso dos instrumentos. Além disso, todo o planejamento foi organizado em um “caderno de atividades”, cuja produção poderá servir de suporte para futuras intervenções de professores nas escolas.
Este trabalho tem origem no curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Educação Matemática, desenvolvido entre os anos de 2021 e 2022, junto ao Instituto Federal Catarinense - IFC Campus Concórdia. O projeto, no âmbito do Trabalho de Conclusão de Curso, teve por objetivo avaliar a efetividade do ensino da tabuada, por meio de métodos e técnicas voltados à memorização e a partir de narrativas docentes. Para tanto, é realizada uma apresentação de natureza bibliográfica, destacando tendências de ensino de multiplicação e tabuadas ao longo dos anos, seguida da classificação, frente ao estudo bibliográfico, de quais métodos e técnicas estão associados à memorização da tabuada e quais se caracterizam como significativos para o aprendizado dos conceitos associados. Em um segundo momento, dentro de um contexto específico, foi realizada uma pesquisa de campo para determinar quais métodos e técnicas são utilizados por professores em exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e suas concepções sobre a efetividade frente à memorização e aprendizagem e, com isso, contribuir no desenvolvimento de estudos referentes aos processos de Alfabetização Matemática e a formação do professor polivalente. A proposta metodológica do trabalho é de caráter qualitativo, com pesquisa bibliográfica, estudo de caso, com a utilização de um questionário com perguntas abertas e fechadas, realizado com quatro professores dos Anos Iniciais da Educação Básica, em uma escola localizada no Meio Oeste de Santa Catarina. Como resultados, foi construída uma base conceitual sobre os processos de ensino da tabuada nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e confrontados os elementos referenciais aos achados discursivos presentes nas concepções dos sujeitos do caso em questão. Além disso, considera-se ter contribuído com as discussões sobre os processos de ensino da Matemática nas fases iniciais da escolarização básica.
Apresentação do volume 3, número 4 do ano de 2022
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