This paper reports on how teachers, from different cities in Brazil, used groups on Facebook and how communication between teachers and students was affected by using such groups. This study is framed under the Cultural Historical Activity Theory (CHAT) perspective, and is conceived from a methodological background that invites participants to collaborate during the research. We examined posts from the groups on Facebook from February 2013 to June 2014 by a qualitative approach, together with coding the open-ended qualitative data and comparing their distribution, and analyzed responses to a questionnaire for teachers by the end of the research. Our findings suggest the teachers used the groups for different purposes, which led to an improvement in communication between teachers and students-online and in-classroom-and in students' engagement in the classrooms.
RESUMO: Este estudo tem como objetivo descrever como o uso de grupos no Facebook colabora para que professores e alunos se tornem agentes colaborativos. Para compreendermos como tal processo ocorre, este artigo segue os princípios da Teoria da Atividade Sócio Histórico Cultural (TASCH) (LEONTIEV, 1978; VYGOTSKY, 1987; ENGESTRÖM, 2015) e está metodologicamente baseado na Pesquisa Crítica de Colaboração (MAGALHÃES, 1998). Os dados utilizados foram coletados do feed de notícias de seis grupos no Facebook, sendo um grupo de professores e cinco grupos de professor-alunos, e de questionários, que foram respondidos pelos professores e alunos em momentos distintos. Os dados foram analisados seguindo-se os preceitos do interacionismo sócio discursivo (BRONCKART, 1999) e da análise de conversação (KERBRAT-ORECCHIONI, 2006). Os resultados das análises sugerem que os participantes apresentam uma evolução em relação à agência, e que devido ao caráter colaborativo da pesquisa, foi possível expandir as atividades além dos objetivos iniciais da pesquisa.
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