Karyotype studies on populations of two Hypochaeris species (H. catharinensis and H. lutea), Asteraceae, endemics to southern Brazil

The genus Hypochaeris has a recent evolutionary history caused by long-distance dispersal in conjunction with adaptive radiation in the South American continent. Hypochaeris lutea is a perennial herb that grows mostly at altitudes of around 1000 m in cold swamps of the southern regions of Brazil. We investigated the amplified fragment length polymorphism (AFLP) in 270 individuals representing 11 Brazilian populations of H. lutea to elucidate the population genetic structure of this species. The frequencies of polymorphic loci and gene diversity ranged from 83.42% to 91.66% and from 0.26 to 0.34, respectively. Analysis of molecular variance revealed that most of the genetic variability was found within (76.67%) rather than among (23.3%) populations, agreeing with the pattern of genetic distribution within and among populations observed in other allogamous species of Hypochaeris. A Mantel test showed no correlation between genetic and geographic distances when all populations were considered. Simulations performed using a Bayesian approach consistently identified two clusters with different admixture proportions of individuals, as also revealed by a UPGMA dendrogram of populations. The pattern of genetic structure observed in H. lutea is consistent with a process of successive colonization events by long-distance dispersal resembling the rapid and recent radiation that has been proposed to explain the origin of the South American species of Hypochaeris.

A Construção de Vivências é uma metodologia de ensino que se baseia em métodos de ensino por meio de jogos narrativos e interpretativos e estabelece uma abordagem humanista nos processos de ensino e aprendizagem, se pautando no desenvolvimento da experiência de vida, do lúdico enquanto estrutura organizacional das atividades e do capital cultural enquanto mediador do conhecimento e da aprendizagem. Esta metodologia foi aplicada com alunos de duas escolas localizadas na região norte do Estado do Paraná, que por meio de partidas de RPG puderam se apropriar de vários conceitos científicos e aplicar saberes formais que vinham recebendo de suas professoras durante o ano letivo no período normal de ensino, tendo a oportunidade ressignificar estes saberes por meio da Construção de Vivências. Das atividades realizadas foram coletados e analisados três diferentes instrumentos por meio de Análise de Conteúdo. Os resultados demonstraram que a Metodologia de Construção de Vivências cumpre com o seu objetivo de desenvolver um pensamento crítico e significativo relacionado com os conteúdos científicos ensinados em sala de aula.

O ensino de Ciências no Brasil tem sido pautado, desde o surgimento da escola moderna, por meio de metodologias tradicionais de ensino que, por sua vez, não contribuem para a formação de indivíduos com senso crítico em relação ao saber científico e a sua relevância social e cultural. Tais sistemas apegam-se a métodos de ensinar preocupados apenas com a construção de um conhecimento sistematizado e conteudista, muitas vezes pouco contextualizado, permanecendo em um nível teórico que minimamente reflete a realidade na qual os alunos estão inseridos. A metodologia de construção de vivências é elaborada dentro de um referencial preocupado com o desenvolvimento do pensamento crítico e próximo desta realidade, o que exige do discente um conhecimento profundo dos itens tecnológicos e científicos que a cada dia fazem mais parte do cotidiano. Este sistema educacional engloba critérios pautados por elementos lúdicos como a narrativa e a interpretação de papéis e para seu desenvolvimento foram utilizados alguns processos narrativos, como o Jogo de Papéis e o RPG (Role Playing Game), aplicados em três escolas diferentes de duas cidades do norte do Paraná. Por meio das oito aulas realizadas em formato de partidas de jogos, os alunos do 9º ano do ensino fundamental aprenderam conteúdos científicos e foram incentivados a pensar sobre eles e sobre sua relevância extraescolar, assim como também formularam pensamentos reflexivos a respeito da importância daqueles que desenvolvem esses trabalhos científicos. Essa pesquisa se deu por diferentes documentos produzidos durante as partidas em cada uma das três escolas participantes, tratados por meio de um estudo de casos múltiplos. Ao final das regências, ficou estabelecido que a metodologia de construção de vivências auxiliou no desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos e suscitou neles um maior interesse em aprender conteúdos científicos. Palavras-chave: Construção de vivências; Ensino de Ciências; RPG na educação.Science Teaching in Brazil has been guided since the emergence of the modern school through traditional teaching methodologies that, in turn, do not contribute to the formation of individuals with a critical sense regarding scientific knowledge and its social and cultural relevance. Such methodologies cling to teaching methods concerned only with the construction of systematized and content knowledge that is often poorly contextualized, remaining at a theoretical level that little reflects the reality in which students are inserted. The Life Experiences Construction is developed within a framework concerned with the development of critical thinking and close to this reality in which students are inserted that requires a deep knowledge of the technological and scientific items that have been part of each day of their daily lives. This teaching methodology encompasses methods of teaching science that are guided by playful elements such as narrative and role playing. For the development of this work some narrative teaching methods were used, such as the Role Playing and...