ObjectiveTo evaluate the change in balance and quality of life in patients undergoing total knee arthroplasty for primary gonarthrosis.MethodPatients aged 60 years or older were evaluated in relation to the balance and quality of life before total knee arthroplasty and six months after surgery. To assess balance, this study used the Motor Scale Test for the Elderly; quality of life was assessed using the Western Ontario and McMaster Universities Osteoarthritis Index questionnaire and the Short Form Health Survey. A control group consisting of healthy adults, age- and gender-paired, was used to compare the balance after surgery results.ResultsTwenty-eight patients completed the study, of a total of 37 arthroplasties. The mean age was 70.18 ± 6.17 years. All variables were statistically significant (p ≤ 0.05) for improved balance and quality of life after arthroplasty. It was observed that, after knee arthroplasty, the level of balance does not reach that expected for healthy individuals (p ≤ 0.05).ConclusionTotal knee arthroplasty is effective at improving balance six months after surgery, as well as all domains of quality of life. However, it is not able to restore balance to a level comparable to that of healthy individuals.
Introdução: Historicamente no Brasil a formação em saúde direciona-se na perspectiva biomédica de atenção, estreitamente influenciada pela prática curativista, tendo currículos organizados num sentido disciplinar baseado no acúmulo de conhecimento, fragmentando o conhecimento e fortalecendo a utilização de métodos tecnicistas. Essa formação favorece o sistema capitalista na produção de profissionais enquanto reserva de mercado inserido na dicotomia teoria-prática e distante do compromisso entre a academia e os serviços/comunidade, enfraquecendo a resolutividade do Sistema Único de Saúde (SUS). O modelo de formação biomédico favorece exclusivamente as necessidades biológicas dos indivíduos, priorizando uma lógica de ensino-aprendizagem limitante sobre a compreensão do processo de saúde-doença da população e reduzindo o sujeito doente a um órgão, sistema ou doença. A formação uniprofissional torna os futuros profissionais da saúde incapazes de compreender e trabalhar com a integralidade do ser humano. Porém, existe uma alternativa capaz de atender ao cuidado integral onde se enfatiza a interdisciplinaridade, que é a Educação Interprofissional (EIP). A inserção dessa linha pedagógica de dinâmica de trabalho interdisciplinar corrobora com o desenvolvimento da formação profissional de trabalhadores para o SUS numa visão de aprender sobre, para e com a outra área profissional a fim de proporcionar um cuidado integral e humanizado. Objetivos: Descrever a potencialidade do compartilhamento de saberes interprofissionais desde a graduação como incentivo para as mudanças na formação em saúde, tendo como fio condutor o trabalho em equipe como um espaço de aprendizado e diálogo de saberes fortalecendo a integralidade em saúde. Métodos: O presente relato trata-se das vivências interprofissionais de 10 graduandos, dos cursos de ciências biológicas, educação física, enfermagem, nutrição e saúde coletiva a partir de ações de educação e promoção à saúde vinculadas ao Programa Nacional de Reorientação da Formação Profissional em Saúde (PRÓ-SAÚDE) e o Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde (PET-Saúde) em uma escola de ensino fundamental localizada no município de Vitória de Santo Antão-PE, participando 300 crianças e adolescentes, 10 professores da escola além de preceptores e tutores durante o período de agosto a dezembro de 2017. As ações acontecem semanalmente, ás terças-feiras, com propostas educativas com metodologias ativas e construtivas estimulando o protagonismo dos alunos, oportunizando falas e construindo debates reflexivos. Quanto ao aprendizado dos graduandos a partir da construção de ações/intervenções coletivas pautadas na EIP exaltando o trabalho em equipe e despertando um novo trabalhador para o SUS, ressignificando conhecimentos, práticas e posturas sociais, tendo a compreensão de si e do outro como agentes imprescindíveis na afirmação do SUS como patrimônio da classe trabalhadora e propondo ao usuário um cuidado de fato integral como também se desfazendo da métrica acadêmica e dialogando com outros campos disciplinares, firmando a formação acadêmica na integração dos serviços de saúde contemplando as carências advindas da população. Resultados: A articulação dessas iniciativas além de estimular a interação dos docentes e dos discentes com os profissionais e usuários do SUS, através de práticas que perpassam os temas da educação ambiental, como o cuidado com a água, reciclagem e direito à alimentação até educação sexual e desconstrução dos preconceitos de gênero levando em consideração as particularidades de contextos socioculturais do sujeito, ações e relações, numa visão ampla, suscitando o diálogo real com as necessidades da população chave, na construção de um projeto de sociedade inclusivo, democrático e plural, elaborando novos espaços de aprendizagem, discutindo sobre os papeis sociais, e conscientizando sobre os tipos de opressões que muitas vezes estão culturalmente enraigados. A EIP é uma proposta fundamental por construir em graduandos e profissionais o reconhecimento da complementaridade de saberes para o cuidado integral, a complexidade das necessidades da população e também atribuir novos significados para educação e saúde. As atividades do PET promoveram experiências que possibilitaram a produção e a disponibilização de informações em saúde para as crianças e jovens da escola, de maneira lúdica, participativa e o mais importante com o olhar e cuidado de cada graduando, abordando uma linha de trabalho crítica-reflexiva a fim de despertar através das ações educativas, ricas em afetividade e implicação mútua, a busca do empoderamento dos jovens e sua autonomia, relevando a reorientação proporcionada pelas ações do PET nas relações interpessoais e interprofissionais, usufruindo de processos formativos para a atuação na saúde pública integrando ensino-serviço-comunidade desconstruindo estereótipos e transformando novos cenários de troca de saberes no intuído de ultrapassar a concepção de educação tradicional e bancária para uma educação popular e libertadora, havendo reflexões que emergiram dessa multiplicidade de atrizes e atores que permaneceram vivas entre as crianças, jovens, equipe de saúde e gestores da escola, fomentando a construção contínua desse espaço cíclico de transformação dos sujeitos. Muitas vezes pensamos que estamos ensinando algo novo ou reconstruindo o aprendizado relacionado a outros assuntos, mas, no entanto aprendemos ainda mais com eles, a forma como são despertados por nossas atividades é indescritivelmente gratificante, o trabalho é prazeroso, pois ver em seus rostos a fisionomia de alegria é extraordinário. Quando olhamos por outra óptica, o projeto propiciou novos laços de interação, seja com aluno ou com os próprios integrantes do PET, ampliando a visão de compreensão a aprendizagem e a prática interprofissional como uma resultante das capacidades de cada um, estabelecendo assim um equilíbrio dinâmico entre a organização do saber e o que fazer, fortalecendo vínculos, identificando temas pertinentes, mediando situações, planejando e executando coletivamente estratégias, perpassando sobre a crítica do processo de trabalho, corresponsabilização e autocrítica. Conclusões: Conforme se rompe com a lógica tradicional de formar trabalhadores em saúde, e é inserido um diálogo inclusivo como a EIP, por exemplo, todos que participam deste processo deparam-se com pretensões e alternativas de aprender a ensinar de maneira mais participativa, recíproca e inovadora, superando o modelo academicista/mecanicista, reafirmando o trabalho em equipe, construindo ativamente o cuidado em saúde, ampliando a humanização, sensibilizando aos conjuntos de determinantes socioculturais, valorizando os direitos sociais e autonomia. A EIP, torna todos que a constroem co-responsáveis pela formação em saúde, acreditando ser realizável e necessário (re)conhecer as dinâmicas do saber, criar e dar-se em saúde. Por fim, consideramos que quando impulsionamos a interdisciplinaridade, é preciso considerar todos os ângulos, inclusive o ainda não descoberto e revelado para que então teçamos um novo caminho para o acontecer no SUS. A EIP é a mudança de paradigma da formação em saúde por construir profissionais generalistas, humanistas, críticos-reflexivos, capazes de atuar em todos os níveis de atenção a saúde, com ações de promoção, prevenção, recuperação e reabilitação, garantindo a integralidade da assistência, despertando o senso de responsabilidade social e compromisso com a cidadania, e não menos importante atendendo à demanda do SUS. As interações interdisciplinaridades oportunizaram situações pedagógicas com inúmeros desafios positivos e negativos que consideramos potencializadoras pela possibilidade dialógica entre as profissões. A horizontalização das decisões representa um poderoso instrumento para formação profissional/social, pois, é um espaço pedagógico que alavanca a inserção dos estudantes nos cenários da prática profissional, permitindo a aproximação e respeito de cada estudante com a realidade de outras categorias, ampliando seu olhar em direção ao processo saúde-doença, envolvendo- se com práticas interdisciplinares, que sem duvidas é um processo duro, lento e cíclico, demandando de amorosidade, respeito e confiança pelo saber do outro.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.