In an anaerobic digestion (AD) process, the hydrolysis phase is often limited when substrates with high concentrations of solids are used. We hypothesized that applying micro-aeration in the hydrolysis phase and the application of granular activated carbon (GAC) in the methanogenesis phase could make the AD process more efficient. A packed bed reactor (PBR) coupled with an up-flow anaerobic sludge blanket (UASB) was conducted, and its effects on methane generation were evaluated. The micro-aeration rate applied in PBR was 254 L-air/kg-Total solids (TS)-d was compared with a control reactor. Micro-aeration showed that it reduced the hydrolysis time and increased the organic matter solubilization as chemical oxygen demand (COD) increasing 200%, with a volatile fatty acids (VFAs) increment higher than 300%, compared to the control reactor (without aeration). Our findings revealed that the implementations of microaeration and GAC in the two-phase AD system could enhance methane production by reducing hydrolysis time, increasing solid waste solubilization.
El aumento del consumo y la producción de papel en el mundo se sustentan en modelos económicos insostenibles. El 20% de las naciones industrializadas consumen el 87% del papel para escribir e imprimir; pero sobre todo, derrochan recursos, el 8-9% de los materiales utilizados para la fabricación de papel a nivel mundial procede de fuentes no madereras como, por ejemplo: paja de arroz y trigo, bagazo de caña de azúcar, algodón, sin embargo, las fuentes de fibra procedentes del papel recuperado y las fibras de origen agrícola están muy lejos de su potencial, diversos países han mostrado que es factible aumentar tal porcentaje. En este trabajo se determinó la cantidad de papel que es utilizado en una institución de educación superior, se tomó como universo los docentes que imparten asignaturas durante un ciclo escolar dividido en 2 periodos; la recolección del papel utilizado se realizó cada 3 meses y al final de cada periodo escolar (6 meses). Para la determinación de la cantidad de papel recepcionado se seleccionó y se clasifico tomando como referencia el tipo de asignatura, grupo y programa educativo. La asignatura de cálculo diferencial registro 12.38 kg de utilización de papel en el periodo “B” y fue en la que se encontró la mayor utilización de papel, calculo integral de 4.5 kg, las demás asignaturas registraron valores inferiores de 2.2 Kg; en el periodo “A” la asignatura de taller de ética registro 2.3 kg de utilización de papel. En el periodo B se encontró enseñanza tradicionalista en una de las asignaturas, en donde las actividades se realizan principalmente en papel; por tal motivo, se incrementó la utilización del mismo. La transformación digital en las instituciones de educación superior es necesaria y crítica, las personas que lo conforman deben de estar preparados a los cambios del entorno y el uso de las nuevas tecnologías, con la finalidad de reducir la utilización de papel.
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