This article deals with the psychological and pedagogical approaches to initiative development at the preschool age, interpreted as an individual's integrative quality, characterized by motivational readiness to implement some activity, certain knowledge (ideas) about how to implement it, certain reproductive, productive skills as well as a conscious attitude to the purpose and activity results. The research is based on an activity approach, defining the components of children's initiative as being motivational, cognitive, behavioral, and reflexive. It gives a general description of these components; on its basis the article reveals levels of initiative in preschool children (high, medium, low) and identifies the characteristics of psychological and pedagogical support for developing children's initiative on the part of an adult, which is line with the current objectives of modern preschool pedagogy and psychology. (C) 2016 The Authors. Published by Elsevier Ltd
The present article discusses general and specific approaches to the issue of patriotic education of preschool children in educational institutions. The relevance of this question is acknowledged by the following leading scientists, researchers and pedagogues of the past and the present: L
Компетентностный подход как определенный базис развития системы образования, с одной стороны, расширяет поле образовательной системы, а с другой-углубляет и уточняет возможности уже реализуемых в обучении методов и технологий. С учетом этого в данной статье исследуется потенциал интерактивных занятий со студентами в высшей школе. Полноценное интерактивное обучение представляет собой нечто большее, чем занятия, проводимые с интерактивными средствами обучения: интерактивная доска, планшет и т.п. Среди студентов Уральского государственного педагогического университета было проведено анкетирование с целью актуализации их представлений о возможностях интерактивных занятий (по сравнению с занятиями в традиционном формате). Анализ показал определённые преимущества этих занятий в отборе содержания к занятиям, в методике преподавания, в контактах между преподавателем и студентами. По данным количественного анализа, разница между традиционным и интерактивным обучением определяется границами от 0,3 до 0,5 балла. При этом качественный анализ показал заинтересованность студентов в интерактивных занятиях, готовность к тому, чтобы таких занятий стало больше. Это достаточно продуктивная форма обучения для будущих педагогов, которые в свою очередь могут использовать освоенные интерактивные приемы и методы в обучении своих будущих учеников. Можно с уверенностью сделать вывод о том, что профессионально ориентированный потенциал интерактивных занятий в вузе достаточно высок. Однако эта форма обучения нуждается в теоретической и практической проработке, соответствующей уровню высшей школы. Ключевые слова: интерактивное обучение, дидактика высшей школы, методика преподавания, взаимодействие субъектов обучения.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.