Differences in the learnability of linguistic patterns may be crucial in deciding among alternative learning models. This paper compares the ability of English speakers (Experiment1) and Portuguese speakers (Experiment 2) to learn two complex rhythm patterns observed in languages with primary word stress. Subjects were familiarized with one of two rhythms during a discrimination task, followed by a recognition task which tested whether knowledge of the rhythm generalized to novel stimuli. The main findings were: (1) speakers trained on the cross-linguisticallyless common rhythm distinguished between novel stimuli which did or didnot conform to their training rhythm, while speakers trained on the more common rhythm did not;(2) English speakers were biased more strongly than Portuguese speakers against final stress; and (3) melodies that are on a boundary between rhythm categories were treated as less prototypical than other members of the same rhythm category. The results demonstrate that knowledge of complex linguistic rhythms can be generalized after very little training, and that the less common rhythm is easier to learn even though it seems more complex. The results are compared with general-purpose exemplar-based learning models as well as abstract linguistic theories of word stress acquisition.
Este artigo trata de buscar as tendências de ocorrência de disfluências (repetições hesitativas e alongamentos vocálicos não-enfáticos) no interior dos domínios prosódicos do enunciado. Usando modelos de Fonologias Prosódica e Entoacional, aplicado a um corpus de um trecho de fala espontânea, verifica-se: (i) que as repetições e alongamentos hesitativos se dão com maior frequência com clíticos prosódicos; (ii) que repetições hesitativas não envolve cabeça de frase fonológica de frase entoacional e, se a repetição hesitativa envolve a palavra fonológica, esta é sempre não cabeça de frase fonológica ou frase entoacional; (iii) que há abaixamento de tessitura do contorno entoacional dos trechos com repetições hesitativas, fenômeno já notado por Viscardi (2012); e (iv) que depois das repetições hesitativas, é grande a incidência de atribuição de configuração tonal de foco encontrada em português brasileiro (H*+L ou L*+H L-). Trechos hesitativos, considerados na literatura como marcas de “disfluência”, fazem parte da dinâmica da fala e da elaboração do texto oral. Se, por um lado, sua ocorrência é imprevisível no discurso (embora cíclica), quando ocorrem, não são aleatórios prosodicamente.
This article revisits the concept of holophrase (the use of a single word to express a complex idea) in early child language and argues that the founding questions posited by the study of oneor single-word utterances are still challenging in the field of Language Acquisition. Holophrases generally imply previous syntactic, semantic or pragmatic knowledge projected onto single-word utterances. Some core issues stemmed from approaches of holophrase and single-word utterance at the onset of child speech still exhibit some loose ends and are still open questions. Some such issues are: pre-verbal knowledge of language as opposed to language development after the production of early words; the relationship between preverbal perception and linguistic production; what is innate and what is acquired in acquisition, single-words and bootstrapping. An alternative view to previous syntactic and semantic knowledge is presented by de Lemos and a prosodic view of the early fragmented utterance on the speech of the child is discussed here. INTRODUÇÃORevisitar o conceito de holófrase -o uso, pela criança, de enunciados de uma palavra para expressar uma idéia complexa, especificamente uma oração ou uma proposição -parece-me um bom posto de observação para refletir sobre questões fundantes da área que, segundo procurarei demonstrar, ainda estão em aberto. Neste artigo, veremos primeiramente as motivações sintáticas e semântico-pragmáticas para a proposição da holófrase, nos anos 60 e 70, como unidade operacional cuja interpretação revelaria conhecimento prévio. A seguir, consideraremos que os mesmos critérios que a elegiam como unidade interpretativa básica de conhecimento semântico e sintático primitivo foram responsáveis, vistos por novos prismas teóricos, pela sua retração a partir dos anos 80. Tendo como ponto de partida ou pretexto o conceito e o uso operacional da holófrase, este artigo pretende levantar algumas questões recorrentes na consideração dos dados de produção da fala inicial, mais especificamente na discussão teórico-metodológica ensejada pelo trato da fala da criança e pela busca da sua natureza no processo de aquisição. Elegeremos, para tanto, os impasses presentes na relação entre o chamado período pré-verbal 1 e o chamado período verbal ou linguístico; a polêmica continuidade/descontinuidade na aquisição; a 1 Assim denominado na literatura como referência às manisfestações vocais da criança antes da fala reconhecida como pertencente à língua da comunidade propriamente. Em outras palavras, as manifestações vocais do infans, "aquele que não fala".
This is a retrospective of my former work on the acquisition of prosody and specifically the role of the double face of prosody in acquisition is revisited. Also revisited are the notions of discontinuity and continuity by Jakobson and their insuing misinterpretations in the literature in further work on aphasia andphonology acquisition. Finally an approximation of the concepts of continuity/discontinuity and double face of prosody with “double vocation” by Didier-Weill is proposed.
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