O artigo enfoca as políticas de Assistência estudantil realizadas pelo Núcleo de Desenvolvimento Educacional - NuDE da Universidade Federal do Pampa, Unipampa, Campus Uruguaiana, expressas em ações de apoio financeiro para os bolsistas de Assistência estudantil, com o objetivo de problematizar a relação entre vulnerabilidade socioeconômica com os desafios trazidos pela pandemia, especificamente o período de isolamento social e o Ensino Remoto Emergencial (ERE). A discussão aqui colocada se empenha em evidenciar a forte ligação entre os estudantes em situação de vulnerabilidade social e sua permanência, compreensão que sustentou o levantamento dos níveis de satisfação destes sujeitos. O estudo se apoia nos pressupostos teóricos da gestão escolar participativa, inserindo as políticas na ótica democrática. Metodologicamente, a pesquisa, de caráter quanti-qualitativo, de natureza exploratória, buscou entender o papel das políticas a partir do olhar dos assistidos, adotando, como marco teórico de análise, a antropologia do desenvolvimento, Devido a extensão da investigação, este artigo enfoca a primeira fase referindo-se à satisfação geral e desafios enfrentados pela população estudada, a partir três categorias principais: saúde mental, equilíbrio financeiro e desafios para adaptação ao ERE traduzidas em cinco questões colocadas no instrumento de coleta de dados. A condição de inclusão foi a renda familiar não exceder a um salário mínimo e meio por pessoa. Os resultados mostraram que as ações de Assistência Estudantil (auxílios financeiros para complementação da alimentação, aluguéis e infraestrutura de conexão) têm contribuído com os estudantes assistidos. Os auxílios ainda foram ampliados abarcando demandas emergenciais (Auxílio à Inclusão Digital) para melhorar acesso ao ERE, promovendo a permanência dos estudantes, mesmo em meio à crise da COVID-19.
O presente trabalho teve por objetivo relatar os processos e resultados de um projeto de horta sustentável desenvolvido num espaço educacional sustentável aplicado com práticas de ensino, de forma que permitiu o uso de diversas abordagens que favoreceu a construção de conhecimentos teóricos e práticos relacionados à questões de sustentabilidade, meio ambiente e alimentação saudável como estratégia na educação ambiental com o incentivo à mobilização rumo à disseminação e multiplicação de informação em nossa sociedade que é um dos primeiros passos para a construção de um processo educativo. E através disso, foi possível obter resultados através de observações e intervenções de ações que contribuíram para que o ensino de Ciências proporcionasse condições para que alunos conhecessem e compreendessem a realidade em que se encontram inseridos. O projeto teve participação direta dos alunos onde foram responsáveis pelo resultado satisfatório por apresentar melhora no processo de ensino e aprendizagem por meios de conhecimento proporcionado, mudanças de hábitos ao longo desse projeto, como a conscientização da importância do reaproveitamento, reciclagem e a redução de materiais recicláveis utilizados, bem como a busca pela qualidade de vida, o bem-estar e a preservação do meio ambiente. Nesse contexto é importante ressaltar que com a execução do projeto foi possível construir maior aproximação entre as aulas teóricas e práticas utilizadas diante das habilidades adquiridas, conhecimentos sobre a importância de se obter uma técnica de manejo para uma alimentação saudável e livre da utilização de produtos agrotóxicos, focando no desenvolvimento dentre as disciplinas, atingindo a colaborar uma transformação interdisciplinar e a inclusão social.
A Educação Especial Inclusiva traz consigo especificidades e dispõe de lacunas para a efetivação da inclusão. Este processo pode decorrer da ausência de pautas inclusivas nos currículos das licenciaturas, evidenciando carências nas articulações didático-pedagógicas, refletindo diretamente no módus operandi do ensinar-aprender na Educação Básica. Este artigo objetiva-se por viabilizar reflexões sobre a importância do ensino de arte nos profissionais da educação, mais precisamente a música, contributiva à socialização e aprendizagem. A arte e suas linguagens, contribuem no desenvolvimento psicomotor, cognitivo, social e afetivo das crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA). A escola desempenha um importante papel na educação e desenvolvimento dessas crianças, pois a escola é o espaço onde se rompem paradigmas e se deve oferecer recursos pedagógicos adequados aos educandos. Nesse sentido, a arte contribui para que os alunos com TEA, tenham um ensino-aprendizagem significativo, já que pessoas com TEA, dispõem de sensibilidade no que diz respeito aos processos de interação e socialização.
As dificuldades de aprendizagem podem ter origem em diversas causas, mas principalmente nos anos iniciais do ensino fundamental os principais obstáculos para aprendizagem se referem às disfunções psicomotoras. O presente trabalho aborda as principais disfunções psicomotoras a partir de pesquisa bibliográfica. Inicialmente apresenta o que é psicomotricidade, seu objeto de estudo e suas finalidades. Por conseguinte, define-se cada um dos sete aspectos psicomotores: tonicidade, equilíbrio, lateralidade, esquema corporal, estruturação espaço-temporal, praxias global e praxias fina e, por fim, discorre-se sobre as principais disfunções motoras: instabilidade psicomotora, debilidade psicomotora, inibição psicomotora, lateralidade cruzada e imperícia. Verificou-se que a psicomotricidade tem muito a contribuir nesse quesito, principalmente quando o problema de aprendizagem é oriundo de alguma falha no desenvolvimento motor, pois trabalha com aspectos que ultrapassam o tratamento dos problemas motores, mas busca uma funcionalidade para o corpo. Para isso, a psicomotricidade visa não apenas o movimento, mas o funcionamento total do indivíduo, trabalhando com as áreas afetiva e cognitiva.
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