As a result of the "state of alarm," decreed due to the COVID-19 pandemic in Spain, all educational centers were closed and the educational system was reorganized so that 10 million students could continue their education remotely. This research, which is exploratory in nature, has investigated the vision that the families and, above all, the students themselves have of the educational measures that have been taken to deal with this period. 3400 Spaniards answered a survey, whose answers were analyzed, following mainly quantitative techniques (descriptive statistical analysis,) but also qualitative ones (content analysis.) Five fundamental ideas were identified from the results: (1) the digital divide adds to and amplifies the social divide, increasing inequality in times of crisis; (2) technologies, which have been an essential ally during the crisis, are not an alternative to the face-to-face educational relationship, but are an increasingly enriching tool to support the teaching-learning process; (3) it is necessary to rethink the current encyclopedic curriculum in order to discern what is dispensable from what is indispensable and to prioritize relevant content; (4) evaluation is not about grading, it is about understanding how the learning process has taken place in order to help each student to keep moving forward, and (5) it is necessary to " look after people " and give priority to their overall well-being, so that " no one is left behind".
El siglo que hemos empezado se abre con nuevas conquistas de igualdad para la mujer. El principio de igualdad a nivel legal ha generado importantes cambios en los derechos de las mujeres y su posibilidad, al menos teórica, de acceder a las diferentes esferas sociales. Sin embargo los datos son persistentes en demostrar que las mujeres no ocupan o participan del núcleo del poder, ya sea económico o político, y el acceso a los máximos niveles de responsabilidad sigue estando lleno de obstáculos, e incluso vedado para ellas. Esta investigación se centra en el análisis de un ámbito concreto donde se da esta contradicción: las organizaciones educativas. En ellas, por un lado, hay un elevado número de profesoras que ejercen sus funciones en las tareas docentes y por otro lado es insignificante el número de ellas que ejercen funciones directivas. Por ello, hemos querido contribuir con nuestra investigación al conocimiento de las percepciones que sobre la función directiva y el liderazgo existen en este colectivo y las razones y obstáculos que encuentran o les impiden el acceso a estos cargos de mayor responsabilidad y poder.
RESUMENEn un Estado Social y Democrático la universidad ha de orientarse a la prestación de un servicio público de generación de conocimiento en el que se contemplen los intereses generales de la ciudadanía, el bien común, funcionando como un agente de cambio y mejora social. Pero nuestras instituciones de ducación superior, siguiendo lógicas globales neoliberales, promovidas por organizaciones económicas internacionales, se están transformando progresivamente en “universidades corporativas o emprendedoras” dominadas por una cultura empresarial interesada sobre todo en lograr posiciones sobresalientes en rankings internacionales. Es hora de defender un modelo de universidad pública al servicio de las necesidades sociales reales y prioritarias y no solo las demandas del mercado. Pero también es necesario profundizar y priorizar la función social de la universidad, consiguiendo un contrato con la sociedad en su conjunto, que entienda la universidad no solo como institución académica de prestigio, sino como un bien público y un agente dinamizador para la transformación social. Este modelo social de Universidad debería basarse en el refuerzo del compromiso y la responsabilidad social de las universidades públicas, la vinculación con los sectores sociales más desfavorecidos y el compromiso mutuo en pos de la justicia social.Palabras Clave: Educación Superior, Capitalismo académico, Función social de la Universidad, Bien Común, Servicio Público.ABSTRACTIn a social and democratic state, universities must strive to provide a public service, generating knowledge of general interest to citizens for the common good and working as agents of social change and improvement. However, in line with the global neoliberal logic promoted by international economic organisations, universities are increasingly metamorphosing into “corporate or entrepreneurial institutions” dominated by a business culture primarily nterested in achieving a high international ranking. It is time to defend the model of a public university in the service of real, pressing social needs rather than market demands. It is also necessary to prioritise and expand the social function of universities, establishing a contract with society as a whole that considers the university not only as a prestigious academic institution but also as a common good and a dynamic agent for social change. This social model of the university should be based on strengthening public universities’ social responsibility and commitment, ties with the most disadvantaged sectors of society and a mutual commitment to social justice.Keywords: Higher education, Academic capitalism, Social function of universities, Common good, Public service.
Spanish schools are characterised by having a high proportion of female staff. However, statistics show that a proportionately higher number of men hold leadership positions. The aim of this study was to analyse the reasons why this is so, and to determine the motivations and barriers that women encounter in attaining and exercising these positions of greater responsibility and power. Questionnaires were administered to 2,022 female teachers, 430 female principals and 322 male principals. In addition, semi-structured interviews were held with 60 female principals, 14 focus group discussions were held with female principals and 16 autobiographical narratives were compiled with female principals and school inspectors. The reasons identified were related to structural aspects linked to the patriarchal worldview that is still dominant in our society and culture. Nevertheless, we also found motivations among women for attaining and exercising leadership roles.Keywords: social equality, women, management, leadership, discrimination Diretoras em Educação: Quebrando o Teto de Vidro na EspanhaResumo: As organizações escolares espanholas são caraterizadas pela grande proporção de mulheres que nelas trabalham. Porém, os dados estatísticos demonstram que, proporcionalmente, o número de homens em cargos de direção é superior. O objetivo deste estudo foi o de analisar as razões que explicam este fenômeno: as motivações e barreiras que as mulheres encontram para ascender e exercer estes cargos de maior responsabilidade e poder através da aplicação de questionários a 2.022 professores, 430 diretores e 322 conselheiros, além da realização de entrevistas com 60 diretores, coordenação de 14 grupos de discussões com diretores e condução de 16 entrevistas autobiográficas com diretores e inspetores de ensino. Os motivos identificados relacionam-se com factores estruturais associados a cosmovisões patriarcais, ainda dominantes na nossa sociedade e cultura. Porém, também foi possível verificar motivações entre as mulheres para ascenderem ao exercício destes cargos diretivos. Palavras-chave: igualdade social, mulheres, direção, liderança, discriminação Directoras en Educación: Rompiendo el Techo de Cristal en EspañaResumen: Las organizaciones escolares españolas se caracterizan por el alto índice de mujeres que trabajan en ellas. Sin embargo, los datos estadísticos demuestran que el número de hombres es superior en proporción en puestos de dirección. El estudio de las razones por las cuales ocurre esto es el principal objetivo de este artículo: las motivaciones y obstáculos que encuentran las mujeres para acceder a estos cargos de mayor responsabilidad y poder y ejercerlos, mediante la aplicación de cuestionarios a 2.022 profesoras, 430 directoras y 322 directores, así como 60 entrevistas semiestructuradas a directoras, 14 grupos de discusión con directoras y 16 autobiografías de directoras e inspectoras de educación. Las causas identificadas tienen que ver con aspectos estructurales, ligados a una cosmovisión patriarcal aún d...
RESUMENEn un Estado Social y Democrático la universidad ha de orientarse a la prestación de un servicio público de generación de conocimiento en el que se contemplen los intereses generales de la ciudadanía, el bien común, funcionando como un agente de cambio y mejora social. Pero nuestras instituciones de ducación superior, siguiendo lógicas globales neoliberales, promovidas por organizaciones económicas internacionales, se están transformando progresivamente en “universidades corporativas o emprendedoras” dominadas por una cultura empresarial interesada sobre todo en lograr posiciones sobresalientes en rankings internacionales. Es hora de defender un modelo de universidad pública al servicio de las necesidades sociales reales y prioritarias y no solo las demandas del mercado. Pero también es necesario profundizar y priorizar la función social de la universidad, consiguiendo un contrato con la sociedad en su conjunto, que entienda la universidad no solo como institución académica de prestigio, sino como un bien público y un agente dinamizador para la transformación social. Este modelo social de Universidad debería basarse en el refuerzo del compromiso y la responsabilidad social de las universidades públicas, la vinculación con los sectores sociales más desfavorecidos y el compromiso mutuo en pos de la justicia social.Palabras Clave: Educación Superior, Capitalismo académico, Función social de la Universidad, Bien Común, Servicio Público.ABSTRACTIn a social and democratic state, universities must strive to provide a public service, generating knowledge of general interest to citizens for the common good and working as agents of social change and improvement. However, in line with the global neoliberal logic promoted by international economic organisations, universities are increasingly metamorphosing into “corporate or entrepreneurial institutions” dominated by a business culture primarily nterested in achieving a high international ranking. It is time to defend the model of a public university in the service of real, pressing social needs rather than market demands. It is also necessary to prioritise and expand the social function of universities, establishing a contract with society as a whole that considers the university not only as a prestigious academic institution but also as a common good and a dynamic agent for social change. This social model of the university should be based on strengthening public universities’ social responsibility and commitment, ties with the most disadvantaged sectors of society and a mutual commitment to social justice.Keywords: Higher education, Academic capitalism, Social function of universities, Common good, Public service.
La presente investigación pretende conocer cuáles son la percepción, actitudes y expectativas del profesorado de Educación Primaria y Secundaria con relación a la educación intercultural, a través de valoraciones realizadas por el propio profesorado y por los equipos directivos de centros de educación formal. La investigación se adentra en explorar la atribución de responsabilidades, derivadas de esta realidad, que corresponden a los distintos agentes implicados. Asimismo, se pretende conocer las prácticas y estrategias de Educación Intercultural que la comunidad educativa está llevando a cabo para promover el bienestar, la convivencia e integración, tanto social como educativa, de todos y cada uno de los alumnos. Obtener un conocimiento profundo y actualizado sobre las expectativas de los profesionales de la docencia, su formación, motivaciones, demandas y necesidades, haciéndose eco de sus actuaciones e iniciativas, es un objetivo necesario en el proceso de desarrollo de una Educación Intercultural que responda a las necesidades reales de los centros educativos.
IntroducciónNos estamos socializando en unos valores que impregnan de manera subliminal el inconsciente colectivo de nuestra sociedad. En este sentido, los videojuegos se han convertido en una poderosa herramienta de socialización. «El factor más importante por medio del cual los videojuegos son vehículos de socialización, es el de los valores» 1 . Los valores los vamos aprendiendo en interacción con la realidad y las personas que nos rodean.Así, los videojuegos «constituyen instrumentos mediante los que el niño comprende el medio cultural que le rodea. Representan, fielmente, simbolismos sociales y construcciones culturales de nuestro entorno, lo que debe permitirnos comprender sus contenidos y, a la vez, sus posibilidades como transmisores de valores. Terry Toles afirma que el juego y las actividades de entretenimiento configuran una sutil expresión de los modos de percibir la realidad que una cultura determinada posee» 2 .Este artículo es el resultado de la investigación realizada a lo largo de dos años por la Universidad de León (España) sobre los contenidos y valores implícitos y explícitos que promueven los videojuegos que más se están comercializando, vendiendo y consumiendo actualmente entre los jóvenes de todo el mundo.1. puggElli, Francesca R. «I videogiochi e il processo di socializzazione». En R. Maragliano; M. MElai y A.
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