Este artigo tem como objetivo indicar características resilientes de professoras, a partir da visão do seu grupo de convivência em escolas públicas. Conceituamos resiliência como a capacidade que o indivíduo tem de resistir aos obstáculos e de reagir frente a uma situação de risco. Trata-se de um estudo qualitativo, delineado como estudo de campo do qual participaram 48 pessoas do convívio profissional de quatro docentes. Utilizamos como instrumento de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Os resultados validam as manifestações de resiliência identificadas na pratica pedagógica dessas docentes. Conforme a comunidade escolar, elas são profissionais comprometidas e satisfeitas com a profissão; possuem uma imagem positiva de si; são alegres, bem humoradas e estabelecem relações amistosas e construtivas com os demais atores do espaço escolar. Constatamos, por parte dessas professoras, uma prática de humanização nas escolas.
Resumo: Neste ar go, discu mos as caracterís cas de resiliência manifestadas por professoras no exercício da docência. A noção de resiliência consiste na capacidade de resis r aos obstáculos e reagir diante de uma situação de risco. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualita va desenvolvida com 15 professoras de escolas municipais de Recife, PE. U lizamos como procedimento a entrevista, cujos depoimentos foram organizados por meio da técnica de análise de conteúdo. As principais caracterís cas de resiliência reveladas pelo grupo entrevistado foram: persistência; superação; fé em Deus, na capacidade dos alunos e nas possibilidades de mudança; bom humor e alegria; boa convivência no ambiente de trabalho; amor pelo trabalho e crianças; cria vidade e esperança. As professoras demonstram superar limites, enfrentar desafi os, romper preconceitos e sobressair-se aos infortúnios da profi ssão. Frente ao exposto, é possível afi rmar que esses indícios de resiliência interferem de maneira posi va no contexto escolar. Palavras-chave: professoras; resiliência; prá ca pedagógica. Abstract:In this ar cle we discuss the resilience characteris cs manifested by teachers in the teaching profession. The no on of resilience is the ability to withstand obstacles and react to a situa on of risk. This is a qualita ve research developed with 15 teachers from municipal schools in Recife-PE. We used the interview procedure as a procedure, whose statements were organized through the technique of content analysis. The main characteris cs of resilience revealed by the group interviewed were: persistence; Overcoming; Faith in God, in the capacity of the students and in the possibili es of change; Good humor and joy; Good coexistence in the work environment; Love for work and children; Crea vity and hope. Teachers demonstrate to overcome limits, to face challenges, to break prejudices and to excel to the misfortunes of the profession. In view of the above, it is possible to affi rm that these signs of resilience interfere in a posi ve way in the school context. Key words: teachers; resilience; pedagogical prac ce.Resumen: En este ar culo se discuten las caracterís cas de resiliencia expresadas por los maestros en la profesión docente. El concepto de resiliencia es la capacidad de soportar los obstáculos y reaccionar a una situación peligrosa. Se trata de un estudio cualita vo desarrollado con 15 profesores de escuelas públicas de Recife-PE. U lizamos el procedimiento de la entrevista, cuyos tes monios fueron organizados por la técnica de análisis de contenido. Las principales caracterís cas de resilien-
Este artigo analisa os saberes experienciais mobilizados por professores iniciantes de Geografia. Os saberes docentes são múltiplos, provêm de fontes diversas e levam em conta a natureza subjetiva do professor. O artigo resulta de uma pesquisa de natureza qualitativa desenvolvida com três docentes iniciantes de Geografia da Rede Estadual de Pernambuco. Esses professores foram entrevistados e tiveram suas práticas observadas. Os dados foram analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os achados revelaram nas práticas dos docentes investidas contrárias às características mais tradicionais de ensino. O repertório de saberes experienciais se manifestou de modo mais explícito na gestão da sala de aula e no trato aos conteúdos específicos da Geografia. Frente aos resultados, sugerimos que os saberes experienciais docentes sejam mais reconhecidos e problematizados nos cursos de licenciatura em Geografia.
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