it is fundamental to adopt appropriate methodological procedures when translating and adapting foreign assessment instruments.

RESUMOObjetivo: Analisar o desempenho longitudinal de crianças com Alterações Específicas no Desenvolvimento da Linguagem (AEDL) em uma prova de Pragmática a fim de observar o desenvolvimento da competência comunicativa ao longo do processo terapêutico. Métodos: Participaram desta pesquisa 56 crianças de ambos os sexos, com idades entre 1;10 (anos;meses) a 5;11 na primeira avaliação. Todos os sujeitos foram diagnosticados com AEDL e estavam/estiveram em terapia fonoaudiológica por pelo menos dois anos ou receberam alta antes deste período. As provas de Pragmática que faziam parte das avaliações anuais dos pacientes foram analisadas e pontuadas de 0 a 4 (pior ao melhor desempenho, respectivamente) com base em critérios de gravidade. Os resultados foram tratados estatisticamente (pd"0,05; ANOVA, Tukey-T, Pearson). Resultados: A idade das crianças com AEDL no momento do ingresso no serviço não foi uma variável relevante para determinar seus desempenhos na primeira avaliação de Pragmática, exceto para a idade de um ano (p=0,02), nem para predizer o tempo de terapia necessário para que eles normalizassem suas habilidades pragmáticas (p=0,72). As crianças que atingiram os critérios de normalidade para a prova (64,3%) apresentaram um desempenho inicial melhor do que os sujeitos que não normalizaram seus desempenhos até o momento da coleta (p=0,01). Finalmente, enquanto o meio comunicativo foi o parâmetro que mais melhorou após terapia fonoaudiológica, o número de atos por minuto foi a variável cujo prejuízo mostrou-se mais persistente. Conclusão: O desempenho inicial das crianças com AEDL foi a variável que melhor predisse a normalização das habilidades pragmáticas dos sujeitos (64,3%), após terapia fonoaudiológica. Descritores: Desenvolvimento da linguagem; Transtornos do desenvolvimento da linguagem/fisiopatologia; Transtornos do desenvolvimento da linguagem/terapia; Comportamento verbal; Comunicação; Testes de linguagem

Background: application of an American early language test in Brazilian Portuguese-speaking subjects. Aim: to compare the performance of normal Brazilian Portuguese and American English-speaking subjects on the Test of Early Language Development -Third Edition (TELD-3). Method: participants of this study were 120 subjects of both genders, ranging in age from 2:00 to 7:11 years (20 subjects in each age range). Subjects were selected and tested individually by the researcher. A comparative analysis of the subjects' performances with that observed in English-speaking children was made. Results: the results indicated that Brazilian and American subjects presented similar performances until the age of 4:11 years. Portuguese-speaking children of 5, 6 and 7 years presented higher scores on the receptive subtest of Form A when compared to their American pairs. Portuguese-speaking subjects of 5 and 6 years presented lower scores on the expressive subtest of Form B when compared to their American pairs. Conclusion: the translation of diagnostic instruments that are already available in other languages can lessen the lack of such resources in countries where these instruments are not yet available. Furthermore, this practice can allow cross-cultural studies which are relevant for researches on child language and language disabilities. Key Words: Child Language; Evaluation; Diagnosis; Language Tests. ResumoTema: aplicação de um teste americano de linguagem infantil em sujeitos falantes do Português Brasileiro. Objetivo: comparar a performance de sujeitos normais falantes do Português Brasileiro com os sujeitos falantes do Inglês Americano no Test of Early Language Development -Terceira Edição (TELD-3). Método: participaram deste estudo 120 crianças, com faixa etária de 2:00 a 7:11 anos, sendo 20 sujeitos por faixa etária, de ambos os sexos. Os sujeitos passaram por um processo de seleção e foram testados individualmente pela pesquisadora, em seguida foi realizada uma análise comparativa entre a performance dos falantes do Português e os falantes do Inglês. Resultados: os resultados indicaram que a performance dos sujeitos foi equivalente para a idade até 4:11 anos. Para 5, 6 e 7 anos no subteste receptivo da forma A, os sujeitos falantes do Português obtiveram pontuação mais alta do que a apresentada na referência americana. E para as faixas etárias de 5 e 6 anos no subteste expressivo, na forma B, a pontuação dos sujeitos falantes do Português foi menor do que a observada na referência americana. Conclusão: a tradução de instrumentos diagnósticos já disponíveis em outras línguas pode amenizar a carência em países que não dispõem destes recursos e, além disso, pode possibilitar estudos transculturais viabilizando a comparação dos achados das pesquisas nacionais com os das pesquisas internacionais, o que é bastante relevante para os estudos da linguagem na infância e dos quadros de alterações.

No abstract

The first vocabulary assessment can contribute to predict the child's therapeutic prognosis. This finding is clinically and scientifically relevant to Speech-Language Pathology, since it offers an auxiliary resource to the prognosis and therapeutic planning in cases of DLI.

Study carried out at São Paulo (SP) and Natal (RN), Brazil.

2007Esta Tese, em sua forma, foi elaborada de acordo com: Diretrizes para apresentação de dissertações e teses da USP: documento eletrônico e impresso/ Vânia M. B. de Oliveira Funaro, coord. ... [et al.].--São Paulo: SIBi -USP, 2004. 110 p. --(Cadernos de Estudos; 9). AGRADECIMENTOSApós a conclusão deste trabalho, não poderia deixar de agradecer a todos que de alguma forma contribuíram para sua execução: À Professora Dra. Débora Maria Befi-Lopes -por ter me aceitado como orientanda e por todos os ensinamentos passados durante este processo. Pela paciência e por ter acreditado no meu potencial para a realização deste trabalho.Obrigada por ter me ajudado a concretizar um grande sonho.Aos meus pais Yolanda e Octávio -pelo imenso amor e pelos constantes ensinamentos que sempre me passam. Obrigada pelo apoio de sempre.À minha irmã Regina -pelo seu grande exemplo de determinação e por me ensinar que com dedicação e competência, podemos transformar nossos sonhos em realidade. Obrigada por sempre estar ao meu lado.Ao Egeu -meu namorado e grande companheiro. Obrigada por compartilhar comigo todos os dias, os ensinamentos que a vida nos propõe, em todos os sentidos. Obrigada pela paciência e por compreender o significado deste trabalho na minha vida. À Professora Dra. Claúdia Regina Furquim de Andrade -minha admiração e meu agradecimento pela sua competência e pela sua busca constante em transformar e estabelecer a Fonoaudiologia como Ciência, pelo seu forte exemplo de sabedoria e desprendimento. À Professora Dra. Suelly Limongi -pelas importantes contribuições no exame de qualificação e por dispôr de seus conhecimentos, de forma competente e compreensivel. Pela segurança e pelo apoio que me passou durante o exame de qualificação.Aos professores do Curso de Fonoaudiologia da Unesp -Campus de Marília pela formação profissional que me propuseram. Em especial, à Profa. Dra. Celia Giachetti, por ter me ensinado de forma tão competente e por ter me ajudado a desenvolver o "raciocínio diagnóstico". À amiga Noemi Takiuchi -pela ajuda, pela força que sempre me deu, desde que ingressei na USP e por ter passado seu conhecimento e sua experiência, de uma forma tão competente, todas às vezes que precisei. Às diretoras, coordenadoras e professoras do Centro Infantil "MuriloLemos" e da Escola Municipal de Educação Infantil e Fundamental "Preparando para o Futuro", em especial, às crianças e pais voluntários -pela disponibilidade e por terem concedido a autorização para a participação nesta pesquisa. ABSTRACTMany procedures are indicated to assess language development during childhood.Besides the diversity found, researchers of the area are unanimous in affirming the need to use formal and objective tests. In Brazil, there's a lack of tests with this proposal. The main objective of this thesis was to verify the performance of typical Brazilian Portuguese-speaking children at the Test of Early Language Development-3 (TELD-3, Hresko, Reid and Hammill, 1999). Participated in this study 120 children, with ages between 2:0 and 7:11 ye...