This article presents some data from the literature and opinions from responses to interviews with 74 Brazilian and 15 European researchers. They were questioned about their work and the consequences to their lives caused by the changes imposed by the Coordinating Agency for Improvement in Higher Education Personnel (CAPES) in Brazil and the implementation of the second and third cycles of the Bologna process. The measures by CAPES, the Brazilian agency that evaluates and provides financial support to graduate education, and the Bologna process are among the strategies to reconstruct higher education. They can be metaphorically compared with a chain in which one of the links is very weak or broken: researchers are under tremendous pressure to present results. Studies have been conducted in Brazil on the responsibilities of these professionals and the consequences for their work and their lives. In terms of the Bologna process, however, the most important discovery is that discussion of the role of professors, supervisors and researchers is still relegated to the realm of commonplace suggestions. Meanwhile, globalization creates many challenges and requires that attention be paid by -and to -all those involved in this process. Focus of the StudyThis article discusses the partial results of the study Researchers under Pressure: graduate production and transmission of knowledge and the emergence of a new temporality [1], which investigates the research and production and transmission of knowledge, and related demands and repercussions on the life and work of researchers (see Bianchetti & Machado

http://dx.doi.org/10.5007/2175-795X.2015v33n2p523Inserido em uma pesquisa interinstitucional desenvolvida em diferentes contextos socioculturais sobre o Projeto Um Computador por Aluno (UCA), este artigo apresenta um recorte sobre o foco das práticas pedagógicas com objetivo de refletir sobre as práticas educativas e culturais de estudantes e suas percepções sobre o Projeto. Com abordagem teórico-metodológica fundamentada na pesquisa mídia-educativa, discute-se um estudo de caso múltiplo realizado em quatro escolas públicas e que envolveu observações do cotidiano escolar, pesquisa-formação, intervenção didática e grupos focais com estudantes de diferentes turmas do ensino fundamental. Para contextualizar a discussão, o texto inicia com um levantamento sobre diferentes pesquisas que tiveram o Projeto UCA como objeto e que foram desenvolvidas entre 2011 e 2014. Em seguida, apresenta-se a escolha metodológica da pesquisa e a discussão sobre as especificidades das práticas culturais e das percepções de estudantes a respeito do Projeto. Por fim, o artigo traz algumas considerações que demonstram que a riqueza e a diversidade das práticas presentes em um mesmo projeto também podem ser entendidas como uma polifonia de vozes de estudantes, professores e pesquisadores, como interpretações possíveis que configuram a referida pesquisa em um espaço de alteridade e de imersão na cultura digital. Educational and cultural practices of students and their perceptions about the mobile technologies in school AbstractThis article presents an inter-institutional study undertaken in different sociocultural contexts about the One Laptop Per Child Program (OLPC), reviewing the focus of the pedagogical practices found and reflecting on the educational and cultural practices of students and their perceptions of the project. With a theoretical methodological approach based on media-educational research, the article discusses a multiple case study conducted at four public schools that involved observations of daily school activities, research-education, didactic intervention and focus groups with students from different classes. To contextualize the discussion, the article begins with a survey of different studies of the OLPC project undertaken from 2011-2014. It then presents the methodology used in the study and a discussion of the specificities of the cultural practices and perceptions of students about the project. Finally, the article presents some considerations that demonstrate that the wealth and diversity of practices present in a single project can also be understood as possible interpretations that shape the study in a space of alterity and immersion in the digital culture.Keywords: OLPC project; school culture; digital inclusion. Prácticas educativas y culturales de estudiantes y sus percepciones acerca de las tecnologías móviles en la escuela  ResumenSituado en una investigación interinstitucional desarrollada en diferentes contextos socio-culturales del proyecto Una Computadora por Alumno (UCA), el artículo presenta un recorte de las prácticas pedagógicas con el fin de reflexionar sobre las prácticas educativas y culturales de los estudiantes y sus percepciones sobre el proyecto. A partir del abordaje teórico y metodológico basado en la investigación media-educativa, se discute un estudio de casos múltiples en cuatro escuelas públicas lo cual implicó observaciones de la vida escolar cotidiana, la formación en investigación, la intervención didáctica y grupos focales con estudiantes de diferentes clases de la escuela primaria. Para contextualizar la discusión, el texto realiza un levantamiento de las diferentes investigaciones realizadas que tenían como objeto el Proyecto UCA desarrolladas entre 2011 y 2014. A continuación, presenta la opción metodológica de la investigación y el debate sobre los aspectos específicos de las prácticas culturales y las percepciones de los estudiantes sobre el Proyecto. Finalmente, se presentan algunas consideraciones que muestran que la riqueza y la diversidad de estas prácticas en el mismo proyecto también se pueden entender como una polifonía de voces de los estudiantes, profesores e investigadores como posibles interpretaciones que componen esta investigación como un espacio de la alteridad y de inmersión en la cultura digital.Palabras claves: Proyecto Una computadora por estudiante. Cultura escolar. Inclusión digital.

RESUMO O trabalho docente universitário mediado por tecnologias digitais e móveis ganha cada vez mais contornos de atividade ubíqua, com suas paradoxais repercussões que afetam dois elementos comuns a todas as atividades humanas: tempo e espaço. Desbordamentos de fronteiras entre público e privado e a incorporação do modus operandi da reestruturação produtiva nas políticas de regulação e avaliação da pós-graduação brasileira tensionam o trabalho docente sob diferentes aspectos. Com base em investigação realizada com docentes de 48 cursos de doutorado em educação, analisamos as tendências do trabalho ubíquo, em um contexto em que trabalho e educação enfrentam forte ataque das políticas governamentais. As análises sinalizam uma intensificação do caráter multitarefa de trabalhar e da in/extensificação do trabalho para outros tempos e espaços, o que redesenha e compromete o trabalho intelectual dos pesquisadores.

ResumoO artigo apresenta uma discussão acerca da docência na modalidade a distância e é parte de uma pesquisa de mestrado. Aqui analisamos o conceito de docência presente entre professores, equipe pedagógica e estudantes e sua confi guração no curso de licenciatura em Letras Espanhol oferecido pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) no contexto do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Optou-se por uma pesquisa de abordagem qualitativa baseada no estudo de caso e foram utilizados questionários e entrevistas como instrumentos de coleta de dados. Os dados permitem afi rmar que o curso de Letras Espanhol EaD/UFSC tem como base o trabalho colaborativo e todas as funções profi ssionais exercem, em alguma medida, infl uência no processo de ensino-aprendizagem. A docência no curso está constituída pelos professores da disciplina, tutor a distância/UFSC e tutor presencial/ polo, dentro de uma organização ainda hierárquica das funções. Palavras-chave: Docência. Educação a distância. Tutor.

Resumo:Neste artigo buscamos relacionar o fenômeno da globalização às questões culturais, formação de novas identidades e à crescente expansão das mídias nas sociedades contemporâneas. Discutimos a construção das novas identidades culturais que emergem frente à globalização, fruto da imbricada relação das identidades individuais, coletivas e midiáticas. Contextualizamos o espaço e o lugar que as mídias eletrônicas ocupam nestes tempos de pós-modernidade a partir do conceito de midiatização da sociedade e discutimos as possibilidades que a teoria dos modos de endereçamento traz para o entendimento da relação entre mídia, currículo e escola. Palavras-chave: Identidade. Mídia. Identidade e cultura na pós-modernidade.

Universidade. Nascido em Minneapolis (Estados Unidos)

Apresentação

A inserção dos Programas de Pós-Graduação em Teologia no sistema Capes: consequências para o campo # Uma versão reduzida e modificada deste texto foi apresentada no decorrer da XXXIII