ENSINO DE INGLÊS, TECNOLOGIAS DIGITAIS E RUPTURAS Digital Technology, English Language Teaching and breachesEliane Fernandes AZZARI -UNICAMP 1 RESUMO: Pensar a formação em língua inglesa na educação básica nos temposespaços contemporâneos requer avaliar a presença marcadamente favorável à inclusão das TDICs (Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação) manifestada por discursos sobre ensino e aprendizagem que circulam -nos mais diversos contextos -, na atualidade. Discursos esses evidenciados, por exemplo, em enunciados dos editais públicos para a escolha de livros e recursos didáticos que relacionam a inserção de TDICs (em suas mais diversas formas, gêneros, modalidades e possibilidades) a ações voltadas à busca por melhorias na educação, apontando para a intersecção entre políticas educacionais para a formação linguística e as tecnologias. Diante do exposto, proponho (re)discutir possíveis interfaces entre a inserção das TDICs nos planejamentos e práticas pedagógicas de professores de inglês que atuam na rede pública e a educação crítica (CHARLOT 2013; BIESTA, 2010), questionando orientações que, à maneira cartesiana, emprestam às tecnologias digitais protagonismo centralizador e autônomo (SELWYN, 2011;. Orientando o olhar à maneira crítica (LUKE, 2014), problematizo a integração de recursos tecnológicos síncronos e assíncronos às práticas docentes, relacionando-a aos objetivos que norteiam o ensino de língua estrangeiraespecificamente a língua inglesa -na educação fundamental pública e ao papel agente da docência em tempos de comunicação e informação globalizadas. PALAVRAS-CHAVE: ensino e aprendizagem de inglês; escola pública; educação crítica; letramentos do professor; tecnologias digitais.ABSTRACT: Thinking about English as a foreign language in the fundamental years of formal schooling in Brazil, within contemporary times-spaces, demands an evaluation of discourses -circulated in a myriad of contexts -which blatantly favor the introduction of Digital Communication and Information Technologies (DCITs) in all teaching and learning related processes. Those discourses might be easily spotted by utterances such as the ones announcing public institutional calls, published by the education minister offices, which are meant to evaluate, select and recommend textbooks and all other sorts of different didactic resources, that connect the insertion of DCITs (in a wide range of genres, forms and modalities) to a prospecting general improvement in public education. Taking it into consideration, this article aims at (re)discussing possible interfaces between the introduction of DCITs in pedagogic planning and practices of English language teachers who work in Brazilian public schools and a critical approach to education, questioning orientations which, submitting to a Cartesian way of thinking, apply to digital technologies some sort of centralizing and autonomous role (SELWYN, 2011;. Assuming a critically oriented point of view (LUKE, 2014), it proposes a discussion around the insertion of technological resources...

This paper discusses the use of digital online resources as a means to foster collaborative writing in EFL lessons. Two main online free platforms are suggested and briefly analyzed: Powtoon and Google Docs. The discussion finds theoretic support in the new literacies approach in the studies of the New London Group, Gee and Hayes (2012) and adopts a Bakhtinian orientation to language as social practice. The ideas presented are meant to be explored in EFL lessons in a variety of different learning levels and teaching contexts, ranging from basic to higher formal education as well as language schools. It is both a proposal and an exploratory study which aims at expanding the discussion concerning the processes of teaching and learning how to write in English in Brazilian formal educational contexts. (2012), que abordam novos e múltiplos letramentos e orienta-se por uma visão bakhtiniana que concebe a língua(gem) como prática social. As ideias apresentadas visam propor a exploração desses recursos para as aulas de produção textual em inglês em diferentes contextos e níveis de aprendizagem, abrangendo desde a escola básica regular até o ensino superior, bem como as escolas de línguas. Trata-se de um estudo tanto propositivo quanto exploratório que objetiva expandir a discussão acerca dos processos de ensino e aprendizagem da escrita em língua inglesa em contextos brasileiros de educação formal. Resumo: Este artigo discute o uso de recursos digitais online como meios para a promoção da escrita colaborativa em aulas de inglês como língua estrangeira. Duas plataformas são sugeridas e brevemente analisadas: Powtoon e Google Docs. A discussão toma por base teórica as proposições oferecidas pelos estudiosos do Grupo de Nova Londres, Gee e HayesPalavras-chave: Escrita colaborativa; Mídias digitais; Ensino e aprendizagem de inglês.

This introductory article to the special issue “Dialogic pedagogy and democratic education” aims to reflect upon the process of putting this special issue together and to pinpoint some of the most relevant aspects of the articles collected within the issue. Therefore, reverberating one of the editors’ perspectives, not only is this paper meant to introduce the DPJ readers to the texts compiled in the volume, as well as it is dedicated to giving you, dear reader, a glimpse of the journey taken by the editors and authors. It also tries and situates the issue in its social and historic chronotope to justify the ever-so-present appeal to reinforce, advocate and share theoretical discussions as well as practical accounts which focus on dialogic and democratic educational efforts – both distant and more recent events – that took place in different contexts, and different parts in the world. It's claimed that the several accounts and discussions highlighted in the papers in this special issue provide DPJ readers with both hints and strong, factual proposals which might foster new ideas and further actions by those who want to consider dialogic/democratic education either as an end or/and as an act of/for social transformation.

O presente trabalho propõe discutir, a partir de uma perspectiva dialogicamente orientada, possíveis articulações entre os conceitos de Paisagem Linguística / Semiótica, ambientações digitais e a noção de mobilidade e suas implicações para o engajamento em práticas linguísticas contemporâneas. Entendendo-se a língua(gem) como prática social e historicamente situada, torna-se premente examinar (trans)formações decorrentes dos deslocamentos tempo-espaciais que contextualizam comunicações discursivas pautadas em propiciações (affordances) decorrentes de interações situadas no ciberespaço. Ademais, torna-se pertinente analisar possíveis implicações para o ato de “tornar-se” (no sentido bakhtinianamente proposto) do sujeito ao engajar-se em práticas comunicativas contextualizadas e(m) mídias digitais.