Este trabalho pretende abordar e contribuir para a compreensão do papel desempenhado pela interdisciplinaridade na formação inicial de professores, tomando como ponto de partida a(s) experiência(s) portuguesa(s) e buscando uma compreensão para as dificuldades que se verificam na sua implementação. Para tal, parte-se da análise dos normativos da formação de professores e dos quadros teóricos relativos ao conceito de interdisciplinaridade em direção à análise das tentativas de reorganização disciplinar, em particular no que respeita à Educação em Ciências. Finaliza-se com perspetivas futuras em torno da urgência de uma ecologia integral na formação de professores através da análise da influência do paradigma tecnocrático que dificulta a concretização de uma perspetiva interdisciplinar.
Multimodal narratives give insight of a classroom, teacher mediation, and students' work. In this chapter, the authors use this facility to better understand the importance of assessment and feedback in classroom practice. The analysis of excerpts from two complete multimodal narratives made it possible to highlight the importance of teacher intentions regarding the assessment process, the chosen tasks, and the subsequent feedback. It also provided an inside perspective of what was actually implemented in the classroom and how different teacher mediation leads to different results. These identifications in teaching mediation and students' involvement emerge transversally regarding teaching levels or contexts as objects of reflection, illustration, or simply inspiration. This shows the importance this tool can have in education by addressing parallel and complementary aspects of a classroom, which makes it a powerful tool in teaching.
Apresentam os resultados preliminares da pesquisa etnográfica realizada no âmbito do programa de extensão Articul@ções desenvolvido no âmbito da Educação em Ciências e Formação de Professores de Ciências que possui quatro projetos, a saber: i) articula eventos; ii) articula escolas; iii) articula formação e iv) articula cursinhos populares. Pretende-se compreender as representações sociais da articulação da universidade-escolas-poder público-sociedade das ações e discursos nos diferentes contextos. Os agentes externos são vistos como manipuladores; participante ativo, passivo ou estratégico. Os discursos revelam quer a valorização do contributo da pesquisa pelos práticos, quer a valorização do contributo dos práticos na formação dos professores. Entretanto, há receio de desvio da função dos pesquisadores e estagiários no contexto escolar e dificuldade em se romper relações hierárquicas entre pesquisadores e práticos no contexto universitário.
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