O artigo destaca a subjetivação presente nos textos de Clarice Lispector como instrumento que possibilita o leitor/leitora-aluno/aluna adentrar-se nas camadas mais profundas do texto e com isso alcançar o caráter humanizador proveniente da arte literária. A partir dos estudos das obras “A paixão segundo G.H” e “Água Viva” foram produzidas análises que buscaram, por meio da construção das personagens, apresentar reflexões que possibilitem o trabalho em sala de aula considerando o aluno/aluna-sujeito em sua dimensão existencial, espiritual e intimista. O texto evidencia que a literatura de Lispector é para o professor e professora de língua portuguesa uma ferramenta de transformação do aluno e aluna, pois possibilita a formação humana, por meio de uma abordagem que une os conhecimentos de arte, filosofia, sociologia e psicologia.
Formação inicial em língua inglesa baseada na metodologia de ensinoaprendizagem de línguas e conteúdos (CLIL) integrados à área de produção animal no Instituto Federal de Rondonia Campus Colorado do Oeste/Ro Initial training in English based on the teaching-learning methodology of languages and content (CLIL) integrated to the area of animal production at the Federal Institute of Rondonia Campus Colorado do Oeste/Ro
O presente estudo tem por finalidade analisar como ocorre a política de cotas no Ensino Superior, do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas do Instituto Federal de Rondônia – campus Colorado do Oeste/RO. Com abordagem qualitativa, optou-se pela análise documental do Projeto Pedagógico do Curso, e demais documentos pertinentes, que dialogaram com os estudos bibliográficos acerca das literaturas que conceituam o Projeto Político Pedagógico das Instituições de Ensino Superior e as ações afirmativas. Algumas literaturas evidenciam que as culturas da classe média acabam muitas vezes reproduzidas pela escola como sendo um conhecimento que deve ser adquirido por toda a sociedade, assim, constata-se que as políticas afirmativas são medidas emergenciais necessárias, capazes de contribuir para educação emancipatória, sendo um dos possíveis caminhos e possibilidades para uma sociedade justa e integradora.
O artigo é resultado de pesquisa desenvolvida no âmbito da pós-graduação e apresenta o que vem sendo discutido sobre o ensino da literatura no Brasil. O estudo buscou responder à questão: o que evidenciam as referidas pesquisas sobre a temática e quais referenciais são basilares para as análises. Foi desenvolvido por meio de pesquisa do tipo estado do conhecimento em teses e dissertações, publicadas no período de 2008 a 2018, no portal domínio público e em programas de pós-graduação da Universidade Federal de Rondônia (UNIR). Os dados foram levantados a partir dos descritores “literatura” e “ensino de literatura”. Os resultados apontam que há dificuldade para distinguir aula de literatura e aula de língua portuguesa. Notou-se a preocupação em tornar o ensino motivador. Os cursos da UNIR apresentam pesquisas, no âmbito da literatura, mas voltadas à crítica literária. Conclui-se que preponderam as pesquisas no campo teórico da literatura. Bakhtin (1997), Candido (2011), Cosson (2006; 2014) e Freire (1979; 1988; 1997; 2007) foram as principais bases presentes nos estudos que associam teoria e prática.
O estudo teve como objetivo compreender as práticas pedagógicas, envolvendo a diversidade cultural, desenvolvidas por professores e professoras de língua portuguesa durante o período pandêmico provocado pela COVID-19 no ano de 2020. A pesquisa foi realizada no Instituto Federal de Ciência e Tecnologia de Rondônia, nos Campi de Colorado do Oeste e Vilhena, com 04 (quatro) docentes da disciplina de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio Integrado. Os instrumentos metodológicos utilizados foram: pesquisa documental, pesquisa bibliográfica e entrevista semiestruturada, ancorados na perspectiva de Candau (2008), Merleau-Ponty (2011) e Freire (1997; 2007). Os resultados apontam a preocupação dos(as) professores(as) em possibilitar uma educação emancipatória e humanizadora por meio de práticas pedagógicas que promovam um diálogo de respeito e valorização do multiculturalismo. Evidenciou-se limitações quanto ao acesso a recursos tecnológicos devido às desigualdades sociais, políticas e econômicas que afetam o nosso país, sendo um grande desafio para a garantia do direito constitucional de acesso à uma educação justa e integradora.
Este artigo é resultado da dissertação de mestrado intitulada “Os desafios da leitura literária no ensino médio: (re)descobrindo caminhos”. Na investigação, buscou-se identificar as principais causas que levaram os alunos do segundo ano do curso Técnico em Agropecuária do IFRO – campus Colorado do Oeste/RO a apresentar rejeição pela leitura literária para, assim, intervir com práticas pedagógicas que contribuam para a formação do leitor. Metodologicamente, optou-se pela abordagem qualitativa e pela pesquisa-ação, na medida em que esta se constitui como ação reflexiva que pode levar à transformação da realidade. Atuou-se dinamicamente nos problemas por meio de um trabalho em conjunto com os alunos participantes: em suas ações, eles refletiram e avaliaram todo o processo de transformação da situação. Como fonte de dados, foram utilizados a pesquisa bibliográfica, o diário de campo e o diálogo coletivo, que foi caracterizado por momentos de discussão e de intervenção com os alunos participantes. Dentre os resultados, a falta de tempo e as dificuldades de compreensão do texto literário aparecem como os principais motivos para que os alunos se distanciassem da leitura literária. O diálogo se apresentou como um caminho para a reflexão e para a transformação das práticas pedagógicas. O principal produto da intervenção foram as sequências didáticas, elaboradas juntamente com os alunos participantes com base na problemática levantada nas discussões do grupo Diálogo Coletivo. Conclui-se que a referida pesquisa possibilitou uma abordagem dialógica, na qual as relações entre pesquisadora e alunos participantes se entrecruzaram e se fortaleceram, e, ao mesmo tempo, que o diálogo é uma ponte para a resolução dos problemas e para o crescimento humano.Palavras-chave: Leitura Literária. Práticas Pedagógicas no Ensino Médio. Ensino de Literatura. Pesquisa-Ação.
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