Introduction. The research topicality lies in the inference that formal education system loses its ability to respond quickly to socio-cultural and technological changes in society. The purpose of the article is to study the international and domestic experience of non-formal education, to identify the practices of non-formal education among students, and to examine the prospects and para doxes of non-formal education. Materials and Methods. The study encompassed such levels as macrosocial, mesosocial, and microsocial. The authors’ methodology comprised two stages. The first part of the research was theoretical. The second part included in-depth interviews (N = 126) and questionnaire results processing (N = 894). Results. The examples of foreign countries show institutional opportunities, regulation mechanisms, and means of recognition of non-formal education. The scale of distribution of non-formal education in the world is presented. The empirical research shows that the absolute majority of the Russian students are not involved in non-formal educational practices. The main objective of non-formal education is to obtain actual knowledge, living and vocational skills within a short time period. Only a third of respondents admit that non-formal education has had a positive ef fect on their employment. Discussion and Conclusion. The study allows to deepen knowledge about the education system transformation, to identify possible strategies to remove young people’s qualification gaps and retards and overcome barriers existing on the labor market. The study results can be used to develop theoretical concepts and conduct a comparative analysis, as well as in practical activities of educational organizations. The study will help identify the opinion of employers regarding their readiness to recognize qualifications earned through non-formal education.

Кичерова Марина Николаевна – кандидат социологических наук, доцент кафедры общей и экономической социологии. E-mail: m.n.kicherova@utmn.ruЗюбан Евгений Викторович – кандидат экономических наук, доцент кафедры экономической безопасности, учета, анализа и аудита. E-mail: e.v.zyuban@utmn.ruМуслимова Екатерина Олеговна – ассистент кафедры новой истории и мировой политики. E-mail: e.o.muslimova@utmn.ruФГАОУ ВО «Тюменский государственный университет».Адрес: 625003 Тюмень, ул. Володарского, 6.Статья раскрывает специфику развития неформального образования в контексте глобальных процессов цифровизации и технологической модернизации общества. Представлен межстрановой анализ вовлеченности населения в неформальное обучение, рассмотрены основные модели признания компетенций, полученных в неформальном обучении (приведены данные по европейским, азиатским странам, США, Австралии). Показано, что социально-правовые аспекты практик признания компетенций существенно различаются и влияют на экономику конкретной страны, на скорость освоения и внедрения новых технологий, на темпы социально-экономического развития. Выделены несколько уровней признания компетенций: международный, национальный, локальный. На международном уровне создаются квалификационные стандарты и механизмы признания неформального образования. Национальный уровень отражается в государственных документах, каждая страна ведет разработку собственных механизмов оценки и признания неформального и спонтанного обучения. Специфика национальных практик признания компетенций проявляется в том, например, что в группе стран проводится сертификация профессиональных компетенций, в некоторых странах признаются навыки, полученные в ходе социокультурной, досуговой и волонтерской деятельности. Локальный уровень отражает интересы участников рынка труда, корпораций, работников и работодателей. Показано значение корпоративных университетов как агентов политики признания неформальных компетенций.

This article discusses the main approaches to the study of non-formal education and its impact on the human capital development. The authors present the conceptualization and theoretical interpretation of the concept, approaches to the definition in the scientific literature and international regulatory documents. In their analysis of contemporary studies of non-formal education, the authors have implemented an empirical study using the method of expert estimates. The authors have interviewed 36 experts from six major cities of the Russian Federation: Moscow, St. Petersburg, Yekaterinburg, Tomsk, Tyumen, and Saratov. Based on an expert survey, an analysis includes the discussion of resource potential of non-formal education at the present stage, possibilities and “nodal points” of the impact of non-formal education on the development mechanism of general and specific human, the position of experts on assessing skills and competencies acquired in non-formal education, and the prospects for the national qualifications system implementation in Russia.

Тюменский государственный университет Екатерина Муслимова Тюменский государственный университет Аннотация Интернет-активизм остается в числе самых обсуждаемых в научном дискурсе вопросов. Глобальная сеть предоставляет большие возможности для распространения информации, координации совместных действий и контроля за принимаемыми правительством решениями. В данной рецензии рассматривается монография профессора Департамента государственного управления и международных отношений Сиднейского Университета Ариадны Вромен «Digital citizenship and political engagement. The challenge from online campaigning and advocacy organisations», посвященная динамике изменения способов мобилизации и организации участия граждан в политической жизни на примере неправительственных организаций и движений GetUp!, MoveOn, Avaaz, 38 Градусов. Автор рассматривает усиление повседневной социальной активности и политических взаимодействий в Интернете, обусловленное популяризацией социальных медиа в политическом пространстве, причины появления гибридных организаций, их особенности, а также влияние социальных медиа на мобилизацию граждан и их вовлеченность в политическую жизнь. Монография Ариадны Вромен будет полезна как теоретикам, так и практикам. Книга позволит исследователям, интересующимся политическими коммуникациями, расширить научный горизонт в вопросах о том, как Интернет трансформирует организованные коллективные инициативы; какие цифровые технологии используются в мобилизации граждан; в чем заключаются основные аспекты и проблемы грассрутинга. Ключевые слова: политический активизм; интернет-активизм; политическое участие; цифровая дипломатия; социальные сети; грассрутинг.

No abstract

No abstract

This article reveals the opportunities and limitations of non-formal education for mastering professions of the future. The authors note that the transition to high-technology economy is accompanied by the rapid development of new areas of work. The dynamics of the modern world requires a quick response, the need for constant updating of knowledge and skills is growing, the importance of formal diplomas in the labor market is decreasing (inflation of credentialism), and the role of non-formal education is increasing. The purpose of the research presented in this article is to identify promising areas of professional activity in a high-tech economy and the potential of non-formal education for mastering the professions of the future. The authors conducted a qualitative content analysis of job search sites, illustrating the indicators of demand for the professions of the future in different countries, the key skills required for these professions, the resources of formal and non-formal education for mastering these professions. An empirical study was carried out using the survey method (N = 1388, the age of the respondents was from 18 to 80 years old, data analysis was made by using SPSS), conducted in Russia, revealing involvement in non-formal education. The novelty of the study derives from the role of non-formal education, which prevails in mastering the professions of the future: the absolute majority (85%) use non-formal education for retraining, gaining knowledge in related fields. According to the results of the study, it was found that the range of professions of the future reflects uneven post-industrial transition in different countries, in Russia the role of non-formal education as an element of life-long learning is rising. The authors conclude that the labor market, where the professions of the future are represented, will not be characterized by credentialism; individual learning paths based on non-formal education will dominate in mastering these professions.

No abstract