Как известно, нейропсихологические факторы влияют на становление орфографической компетенции у младших школьников. Несмотря на длительную историю изучения мозговых механизмов письменной речи, вопрос о составе и функциональных связей мозговых структур, обеспечивающих усвоение орфографических умений и навыков, остается до конца не решенным. В нашем исследовании приняли участие 146 учащихся 3-х классов. Детям предлагались письменные работы, с последующим анализом орфографических ошибок. Параллельно проводилось развернутое нейропсихологическое исследование, включавшее 20 функциональных проб. По результатам обследования письменной речи нами были выделены три группы детей: дети с высокой орфографической компетентностью, дети с низкой орфографической компетентностью, дети с дизорофграфией. На следующем этапе был проведен корреляционный анализ данных нейропсихологического обследования и показателей сформированности орфографических навыков у детей с высокой орфографической компетентностью и детей с дизорофграфией. В письменных работах детей самое существенное различие по количеству допущенных ошибок было выявлено для морфологического принципа письма, а отсутствие различий-для лексико-семантического. Анализ полученных корреляционных графов показал, что в группах детей с разным уровнем сформированности орфографической компетенции выявляются различные по структуре системы взаимосвязей сформированности орфографических навыков и обследованных когнитивных процессов, то есть морфо-функциональные мозговые предпосылки орфографической компетентности-некомпетентности существенно отличаются. Полученные данные позволяют утверждать, что орфографические ошибки, связанные с неполным усвоением различных принципов орфографии (морфологического, традиционного, грамматического, слого-морфемного и лексико-семантического) имеют разную психологическую основу своего возникновения. Ключевые слова: орфографическая компетенция, нейропсихология, дизорфография, корреляционный анализ, когнитивные процессы, нарушения письменной речи.
During the last 20 years, new data on the neurophysiological mechanisms underlying different types of cognitive activity, especially speech and its ontogenetic formation, were obtained in the Laboratory of Children's Neurophysiology headed by Prof. M.N. Tsitseroshin. Using the analysis of the spatial-temporal structure of regional interactions of cortical bioelectric potentials (so-called functional connectivity), we investigated how specific language levels, such as phonology, grammar, and semantics, are represented in the brain. The data obtained in children vs. adults indicate that the speech perception and production require joint and extremely coordinated activities of both hemispheres, along with the obligatory and differentiated involvement of "classic" speech centers in the left hemisphere, especially Wernicke's area. Another line of our research is to explore the differences, which arise during verbal processing in adults and children with impaired vs. non-impaired speech, particularly with alalia, dysarthria and stuttering, using behavioral and EEG data. Our data obtained in children vs. adults allow assessing the degree of maturity in the organization of the central processes of maintaining the studied types of verbal activity in children of different ages. These data allow expanding modern concepts about the brain mechanisms of verbal activity in children in the norm and pathology.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.