a Tartu Ülikooli elukestva õppe keskus b Tartu Ülikooli Euroopa kolledži sotsiaalteaduslike rakendusuuringute keskus c Tartu Ülikooli füüsika instituut d Tallinna Tehnikakõrgkooli transporditeaduskond e Tartu Ülikooli loodus-ja tehnoloogiateaduskond Annotatsioon Mitmed üliõpilaste seas läbi viidud uuringud näitavad seost epistemoloogiliste uskumuste ehk teadmuskäsituse ja õpikäsituse vahel. Need uskumused ise aga tingivad selle, kuidas üliõpilased võtavad vastu erinevaid õppejõu tegevusi ja kuidas nad õpivad. Viimasel ajal levivad ka Eestis üha enam aktiivõppe meetodid, mis eeldavad üliõpilastelt teistsugust valmisolekut kui passiivne loengu vormis õppimine. Käesoleva töö eesmärk oligi kirjeldada, millised on Eesti esimese kursuse üliõpilaste epistemoloogilised uskumused ja õpikäsitus ning kuidas need mõjutavad üliõpilaste õpieelistusi. Lähtuti hüpoteesist, et Eesti esmakursuslased on pigem passiivsed, fikseeritud laadi epistemoloogiliste uskumustega ning ootavad õppejõult kui autoriteedilt nn valmisteadmisi. Seetõttu eelistavad nad töötada pigem üksi, mitte rühmas. Uurimuse hüpotees leidis üldjoontes kinnitust. Enamik uuritud esimese kursuse üliõpilastest käsitab teadmist oskuse või kogemusena. Õppimine on uute teadmiste omandamine õppejõult, kaaslastel on eelkõige vaid motiveeriv roll. Esmakursuslased eelistavad õppejõudu, kes on autoriteet ja ekspert, mistõttu oodatakse, et õppejõud tooks elulisi näiteid ja selgitaks õpitavat samm-sammult. Suur osa küsimustiku täitnud üliõpilastest on pindmise õpihoiakuga: nad mõistavad teadmist eelkõige fakti, kogemuse või oskusena ja eelistavad õppida üksi. Samal ajal on neil pluralistlikku laadi epistemoloogilised uskumused. Uuringust selgus ka, et sügava õpihoiakuga üliõpilased näevad õppimist protsessina ning teadmisi sealjuures ajas muutuvate ja arenevatena. Ainsaks kõrvalekaldeks esialgsest hüpoteesist olid üliõpilaste valdavalt pluralistlikud epistemoloogilised uskumused, mis võivad viidata ühiskonnas üldiselt levivale arusaamale, et pole ühtset tõde, vaid on palju tõlgendusi.
Th e aim of the present study was to analyse students' perceptions of clinical education -what kind of learning opportunities they had and what kind of challenges they met. Eighty six diff erent feedback forms were analysed, which were gathered from 28 third-year physiotherapy students aft er their fi nal practical training was over. Answers to the questions were analysed by the method of content analysis and divided into categories. Students appreciated when they were treated as equals, their opinion was listened to and their preferences were taken into consideration. However, not everybody was satisfi ed with the relationship with supervisor. Respondents mentioned several aspects of the pedagogical skills of their supervisors. Th ese were as follows: increasing students' independence, planning the learning process, asking questions, and giving feedback. Students were content with their training when they saw different patients who had varied diagnoses. Th ey also liked when the placement was well-equipped and the emotional climate was friendly and positive. Sometimes students had feelings that they did not do anything educative. Sometimes students felt that the emotional climate was tense or they did not understand the rules.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.