In this article the authors describe the development of an instrument to measure change in teachers' beliefs about how children acquire early literacy skills and how these skills should be taught. The questionnaire was originally designed for use in the evaluation of affective outcomes for teachers from literacy inservice training and development programmes. The content of the questionnaire has also proved to be of value as a focus for discussion in school staff meetings. Information is provided here on the design, development, validity and reliability of the instrument. The authors invite comment and feedback from researchers who may use the scale. The instrument may be particularly useful in countries where teachers' beliefs and practices have been influenced to varying degrees by the`whole language' versus skills-based instruction' debate. RE  SUME  L'eÂlaboration du Questionnaire d'opinions sur la lecture-e criture des enseignants (QOLE) Cet article de crit le de veloppement d'un questionnaire de 25 items (QOLE) e labore pour e valuer les opinions des enseignants sur l'entre e dans l'e crit et son enseignement. Le questionnaire a e te de veloppe dans un contexte australien, mais on peut conside rer qu'il est e galement utilisable dans d'autres pays ouÁ les opinions et les pratiques des maõà tres ont e te plus ou moins influence es par le de bat sur lè langage entier' ou`l'enseignement des compe tences de base'. Le questionnaire a e te e labore aÁ l'origine pour e valuer les effets affectifs sur les enseignants d'un programme de formation continue centre sur l'acquisition de la lecture-e criture. Le contenu du questionnaire s'est re ve le e galement valable pour une discussion en conseil d'e cole, par exemple, ouÁ il est question des pratiques et des politiques e ducatives dans le domaine de l'enseignement de la lecture-e criture.La version originale du QOLE comportait un ensemble de 52 propositions concernant diffe rents aspects de l'entre e dans l'e crit et de son enseignement. Le questionnaire a e te e value par de nombreux groupes de maõà tres diffe rents. A Á partir des re sultats obtenus lors de ces diffe rentes e valuations, des items de termine s ont e te abandonne s quand ils ne discriminaient pas clairement les enseignants partisans d'une perspective domine e par`la centration sur l'enfant et le langage entier', et ceux favorables aÁ une approche pe dagogique plus explicite. Le questionnaire a fait l'objet de quatre re visions successives avant de parvenir aÁ la forme finale actuelle qui comporte 25 propositions.On a proce de aÁ l'estimation de la validite du contenu du QOLE aÁ partir du nombre d'items du questionnaire refle tant les diverses propositions que l'on peut trouver dans la litte rature traitant de l'enseignement de la lecture. On a calcule la validite concordante aÁ partir de la corre lation entre la note globale des enseignants au QOLE et leur auto-e valuation sur une e chelle en sept points allant d'un enseignement fortemen...
It seems that children continue to have difficulty in understanding algebra. Some of this difficulty seems, to be due to problems in understanding algebraic concepts and algebraic symbols; some to the fact that children often do not seem to “reason algebraically” and perhaps most of all to the fact that children often do not understand what algebra is all about and what the purpose might be in studying it.
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