Modo de acesso: World Wide Web Inclui bibliografia 1. Educação 2. Meio Ambiente 3. Tecnologia I. Título CDD-370 O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos seus respectivos autores www.poisson.com.br
No estudo sobre concepções em educação é fato a presença de antinomias conceituais e de antinomias sobre perspectivas educacionais. Entre estas destacamos três que estão presentes em discussões hodiernas: a que opõe educação popular e para as elites; a que opõe educação coletiva e individual; e a que opõe educação estatal e privada. A partir desta tríade este trabalho teve como objetivo geral asseverar que estas contraposições são históricas e não se harmonizam no eixo temporal. Para isto, definiu-se como objetivos específicos identificar e caracterizar estas antinomias em referências bibliográficas consideradas clássicas nos estudos educacionais. Para tal, ergueu-se uma pesquisa bibliográfica, conduzida por uma revisão narrativa sobre um universo bibliográfico definido por critério do autor. O resultado deste estudo, para além de ratificar a existência destas contraposições ao longo do tempo, coetaneamente exibiu, para cada uma delas, diferentes entendimentos e alcances para iguais expressões utilizadas. Adicionalmente a revisão permitiu identificar que o cerne destas contraposições encontra-se situado no âmbito de interesses de grupos sociais ou econômicos, guiados sob perspectivas ideológicas. Outrossim, permitiu compendiar que contraposições hodiernas repetem contraposições históricas.
Correntes teóricas sobre currículos têm características próprias, nem sempre com limites entre elas bem delineados, coexistindo sombreamento conceitual. Em face disto, conceitos, escolhas teóricas, autores referenciados e discursos sobre currículos, nos vários trabalhos e segmentos da educação, apresentam produções com difusas abordagens, o que se repete nos estudos sobre currículos na educação do campo. Partindo destes dois objetos, currículo e educação do campo, este trabalho busca identificar e caracterizar, frente às teorias de currículo, visões e conceitos presentes em dissertações produzidas em programas de pós-graduação no Brasil, em um recorte específico de currículos na educação do campo. Foram selecionados 14 trabalhos do banco de dissertações da CAPES para as reflexões. Os resultados mostraram que o hibridismo de teorias se faz muito presente, em especial de teorias críticas e pós-críticas, com uso de conceitos e autores que permeiam ambas teorias sem prejuízo aos conceitos e discursos adotados. Entretanto, ao investigarem o currículo na escola do campo, pela ótica da ação docente, relações com a comunidade, ação pública ou planejamento, a maioria destes trabalhos constatou distanciamento entre realidade encontrada nos campos de pesquisa e correntes teóricas consideradas adequadas pelos autores das dissertações.Palavras-chave: Currículo. Educação no Campo. Produção Acadêmica.
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