ResumenEl nacimiento de un hijo generalmente predispone a los padres para desarrollar una crianza adecuada. Sin embargo, cuando el bebé expresa una alteración en su desarrollo que "dista de la evolución esperada", se rompen las expectativas habituales y el proceso de vinculación afectiva puede verse mermado. Se altera así el desarrollo de un apego seguro. Pretendemos recopilar y organizar toda la información bibliográfica al respecto, resaltando las principales claves para favorecer un apego seguro en niños con Síndrome de Down, permitiendo un mejor desarrollo integral con el objetivo de posibilitar el logro de los mayores potenciales de cada uno. Palabras clave: Síndrome de Down, teoría del apego, situación del extraño, claves educativas En lo que se refiere al ámbito de la intervención de corte psicosocial y clínica, es más que corriente recurrir a la Teoría del Apego para basar la explicación de la relación entre un menor y sus cuidadores. Dicha teoría tiene sus raíces en el psicoanálisis, en la etiología y en las teorías cognitivas-conductuales, y fue organizada y sistematizada por Bowlby. Este considera que el niño viene al mundo preparado biológicamente para establecer un estrecho lazo de unión con su figura de cuidado. Este autor formula los supuestos básicos de su teoría sobre la motivación y la regulación de la conducta. Considera que existen diversos sistemas conductuales que están diseñados para alcanzar una meta concreta. De esta forma, la función del sistema conductual del apego es la supervivencia del individuo y de la especie en general.Las aportaciones de Mary Main y colaboradores, junto con los estudios de Ainsworth, ayudan a la expansión de dicha teoría añadiendo un estilo más y dando así mayor consolidación a lo que parecía ser una interesante y enriquecedora línea de trabajo. Ainsworth (1983), define el apego como aquellas conductas que favorecen ante todo la cercanía con una persona determinada. Es mutuo y recíproco. Diseña una de las técnicas más fructíferas en el estudio del apego como es la Situación Extraña, la cual contribuye a que Mary Main descubra una nueva categoría de estilos de apego. Así Bowlby, Ainsworth y Main serán las figuras con mayor peso en el tema del apego, y quienes mayores contribuciones han hecho a este ámbito. El apego en niños con Síndrome de DownEl nacimiento de un hijo suele ser un acontecimiento que genera satisfacción y alegría. Sin embargo, cuando el bebé expresa una diferencia visible y notoria que "se aleja de la normalidad", se rompen las expectativas y el proceso de vinculación afectiva puede verse modificado o mermado. Esta situación se hace más pronunciada cuanto más visibles sean las discapacidades que presente el bebé, como ocurre en los casos de Síndrome de Down. Para evitar casos de maltrato, abandono o discriminación, concretamente en el caso de niños con Síndrome de Down, es necesario que el equipo de salud perinatal elabore anticipadamente estrategias que faciliten y refuercen en el momento en el que se diagnostica al pequeño, el apego y la vincula...
ResumenCon este trabajo se analiza la capacidad predictiva de variables cognitivas en interacción con las de autoeficacia y de estrategias de aprendizaje sobre el rendimiento académico medio del alumnado de Educación Primaria y Secundaria de Galicia y Norte de Portugal. La muestra era de 801 alumnos de 7º de Enseñanza Básica (Portugal) y de 1º de ESO (España) y del total de la muestra 385 eran del norte de Portugal (48% varones y 52% mujeres), de edades comprendidas entre 10 y 16 años, (media de 12,4 años y desviación típica 0,94 años) y 416 de Galicia (España) (51% varones y 49% mujeres), de edades comprendidas entre 11 y 15 años, (media de 12,3 años y desviación típica 0,70). Los resultados apuntan a que son las variables cognitivas relacionadas con la capacidad de utilización de razonamiento con símbolos lógico-numéricos y razonamiento abstracto y verbal las que mantienen una alta correlación con el Rendimiento. Del mismo modo, la autoeficacia, entendida como la capacidad percibida para la realización de cualquier tarea y las estrategias de organización y comprensión mantienen una correlación alta y significativa con el rendimiento académico. Se ha comprobado también que la interacción de dichas variables tienen una alta capacidad predictiva sobre el buen rendimiento académico del alumnado de educación secundaria a excepción de las Estrategias superficiales que mantiene una relación negativa con el rendimiento.Palabras clave: habilidad cognitiva, autoeficacia, estrategia de aprendizaje, rendimiento académico La inteligencia ha sido uno de los constructos psicológicos sobre el que, quizás, se ha investigado en mayor medida a lo largo de la historia de la psicología.Hoy ya hablamos con mayor profusión de habilidades cognitivas, términos que amplían el constructo de inteligencia y la diversifican. Sin duda todavía sigue siendo uno de los núcleos temáticos especialmente relevantes en la psicología actual. Más importancia alcanza este constructo cuando se le implica directamente con las situaciones educativas y, en concreto, en los procesos de enseñanza y aprendizaje escolar. De hecho la inteligencia surge con fuerza en la psicología a partir de los trabajos de Binet y Simon cuando crean precisamente el modo de medirla y cuantificarla a través de su famoso test o escala psicológica que por primera vez crean y ya se utiliza a principios del siglo XX con la finalidad de obtener un cociente como resultado de la aplicación de diferentes pruebas que a su vez se promedian resultando el ya famoso cociente intelectual, el denominado CI. Este hecho ha tenido un enorme impacto en Europa y posteriormente en Estados Unidos. A partir de ahí se ha dado un desarrollo extraordinario al tema de la inteligencia y su aplicabilidad a diferentes contextos sociales, destacando sobre todos, los educativos. Los trabajos de Howard Gardner a partir de la década de los 80 ha apuntando a las inteligencias múltiples, por lo que sustituimos dicha terminología por la de habilidades cognitivas que se aproximan con mayor exactitud a lo que se qui...
Reseña de: Santos Rego, M. A. (Ed.) (2016). A investigación educativa en Galicia 2002-2014. Vigo: Galaxia. 518 pp. ISBN: 978-84-9865-697-8. Depósito legal: VG 253-2016.Se trata de la obra que recoge las principales aportaciones a la investigación educativa en Galicia entre los años 2002 y 2014. Se relacionan las principales investigaciones realizadas, las tesis doctorales leídas, los libros, capítulos de libros/monografías, artículos publicados en relación con las principales áreas y núcleos temáticos relacionados con la educación como, entre otras, la psicología y la educación, las dificultades de aprendizaje, trastornos del desarrollo, tecnología educativa, formación de profesores, fundamentos teóricos, filosóficos y sociológicos de la educación; didáctica, organización escolar e innovación educativa… Es una obra dirigida a toda persona interesada por los temas educativos en sus diferentes ámbitos y con el objetivo de adecuar la educación en Galicia a las necesidades sociales en la actualidad.
El análisis de los factores que explican el abandono de los estudios, tanto en niveles de educación secundaria como de universidad, se aborda en esta obra como uno de los temas relevantes por su trascendencia, importancia y reincidencia en Psicología de la educación y desde varias perspectivas y por varios autores de diferentes universidades, así como por profesionales de reconocido prestigio. Consta de dos partes: en la primera se explican los factores de riesgo y las causas que condicionan el abandono escolar prematuro en educación secundaria; en la segunda parte, se aborda el abandono de los estudios universitarios explicando las variables de influencia y las diversas medidas de intervención.
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