¿Cómo se alfabetizan en los modos, medios y géneros de la comunicación digitalizada las docentes que deben alfabetizar a los niños de la escuela rural primaria y pública de la pampa argentina durante la transición digital? La alfabetización significa un extenso proceso del desarrollo humano que cambia con las culturas y la historia, se contextualiza en la escuela y también depende de la cultura y la política. Una triangulación intra-metodológica muestra que las maestras de las ruralidades bajo el agronegocio despliegan al menos tres modos específicos y no excluyentes de alfabetización en tecnologías como la computadora y las redes digitales.
Resumen: Una perspectiva situada en el acceso a las ambivalentes TIC (tecnologías de la información y la comunicación) en el campo indica que toda transición digital implica importantes rupturas de la experiencia cotidiana. Se analiza cómo la apropiación de los dispositivos digitales por los docentes rurales instala a cierta trayectoria histórica de la escuela como una condición interviniente en la digitalización de la educación. En un entorno tecnocultural, con creciente arraigo de las TIC, estas apropiaciones suponen tensas interpenetraciones entre los atributos individuales y las condiciones contextuales del acceso a computadoras, telefonía móvil y redes. Se identifican rasgos históricos de la escuela rural y marcas de la trayectoria institucional significativos para los docentes que atraviesan la apropiación de las TIC en el aula. Los testimonios analizados corresponden a entrevistas semiestructuradas con maestros de escuelas primarias y públicas de un departamento de la provincia de Córdoba (Argentina) con una agricultura mercantil y extensiva.Palabras clave: Acceso, TIC, escuela, maestro, ruralidad. Abstract: A situated perspective of access to ambivalent ICT (Information and Communication Technologies) in the country indicates that any digital transition involves significant breaks of everyday experience. This text analyzes the appropriation of digital devices by rural teachers that installs a certain historical trajectory of the school as an intervener status in the digitization of education. These appropriations represent tense interpenetrations between individual
Resumen: La persistencia de la exclusión, como indicio de la crisis social estructural de las sociedades latinoamericanas, instala en la teoría de la comunicación para el desarrollo la relevante problemática del tratamiento de los géneros mediáticos sobre la pobreza, la marginalidad, la desigualdad y otros hechos sociales equivalentes. Estudios recientes sobre la cobertura mediática de los fenómenos de la rurbanidad destacan que las noticias y los periodistas de los medios de comunicación construyen un estereotipo sobre los actores, las experiencias, los objetos y los contextos del uso de carros con caballos en las ciudades. En cambio, algunos documentales sobre la híbrida condición rurbana proponen, en su diversidad, una mirada diferente posicionada desde el compromiso artístico, la intervención de la política pública y la interpretación académica. Palabras clave: documental / carreros / rurbanidad / desarrollo Communication, rural-urban and development: the contributions of documentarySummary: The persistence of exclusion is an indication of structural social crisis of Latin American societies. This condition installs in communication for development the relevant issue of treatment of media about poverty, marginalization, inequality and other social events. Recent studies on the treatment of the rural-urban links by the press emphasize that journalists and the news construct stereotypes about the use of carts and horses in cities. However, some documentaries about the hybrid rural-urban condition propose another diff erent look from the artistic compromise, the intervention of public policy and the academic understanding.
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