Zusammenfassung: Schulleistungsstudien haben im vergangenen Jahrzehnt nicht nur auf die Abhängigkeit zwischen Bildungschancen und herkunft aufmerksam gemacht, sondern auch auf den Zusammenhang von Schulerfolg und dem Verfügen über die ‚Sprache der Schule'. Die heterogenität der Schülerschaft, vor allem im hinblick auf unterschiedliche sprachliche erfahrungen, wissensbestände, Fähigkeiten und Interessen, erfordert im unterricht, das Augenmerk auf die sogenannte Bildungssprache zu legen und diese explizit zum Gegenstand in Lehr-Lernprozessen zu machen. In diesem Beitrag werden die unterschiedlichen Dimensionen von Bildungssprache und ihre rolle im erziehungswissenschaftlichen kontext diskutiert. ein Ansatz für bildungssprachför-derlichen unterricht, der auf einem sozialkonstruktivistischen Verständnis von Lernen basiert und in dem der bildungssprachliche Diskurs in ko-konstruktiven prozessen im Mittelpunkt steht, wird genauer betrachtet. Die Analyse eines explorativ gewonnenen Beispiels aus dem Sachunterricht der primarschule zeigt potenziale des Ansatzes für bildungssprachliches Lernen auf, wobei eine systematische empirische prüfung noch aussteht.Abstract: As large-scale international school evaluation studies of the past decade show, there is a correlation between the academic success and the command of the language used in the classroom. the heterogeneity of linguistic experience, knowledge, ability, and interest in the mainstream classroom therefore requires special attention in the development of academic language and discourse, and presuppose explicit teaching and learning strategies. this contribution discusses "academic language" in its several dimensions and its impact on education research and practice. A strategy for arranging classroom activities is presented, based on socio-cultural theory, which enhances verbal interaction and teacher-guided talk, and integrates academic language and content learning through joint construction. It thus aims to give all students in multilingual settings access to academic language. Analyzing an example of classroom interaction in a German Z erziehungswiss (2010) 13:593-608
Grundlagenliteratur für Forschung und Praxis der Interkulturellen Pädagogik
Dieses Handbuch zur Interkulturellen Pädagogik wendet sich an alle, die sich im Studium, in der Praxis und in der Forschung mit den Folgen von sprachlicher, kultureller und sozialer Diversität für Erziehung und Bildung befassen. Ein Grundlagenwerk nicht nur für Studierende der Lehrämter und aller erziehungs- und sozialwissenschaftlichen Studiengänge, sondern auch für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler in den relevanten Disziplinen und Pädagoginnen und Pädagogen.
The cross-disciplinary research project ‘SprabiPiKs’ (‘Sprachbildungsprofis in mehrsprachigen Kitas’) – ‘Language education professionals in multilingual ECEC institutions’ – investigates a number of components related to the quality of interactions in multilingual early childhood education and care (ECEC). The project closely examines the interplay between the quality of interactions and pedagogical orientations on multilingualism, competencies of the professionals, and the conditions in ECEC facilities as well as in their neighbourhoods. To address the complexity, the sample consists of six childcare centres and their professionals. The project’s data collection method consists of interviews and group discussions with the professionals, videography of verbal interactions, and questionnaires on the conditions in the facilities and the neighbourhood. The objective is to contribute significantly to the understanding of the complex quality pattern in ECEC institutions from both an intercultural-educational and a linguistic perspective. Moreover, the project’s findings can be informative to enhance the quality of interactions with respect to the diverse linguistic backgrounds of children.
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