The increasing number of older adults in society is becoming a major social focus. The article discusses demographic changes in Polish society in the context of the role played by the educational institution known as the University of the Third Age. Although implementing the idea of lifelong learning, such institutions constitute an important space allowing participants to experience life more fully by improving its quality. The information in this article can be used by other countries to organize education for older adults.
Over the past thirty years and with the rise of the digital society, the process of digital exclusion has become increasingly noticeable and represents a sub-type of social exclusion. Shaping digital competences in the era of the intensive development of the information society requires constant reflection on the effectiveness of such activities. This article looks at what kind of barriers are currently blocking the development of digital competences among older people. Using structured interviews, responses were obtained from 30 respondents in Poland, though the respondents themselves did not belong to the demographic of older people. The respondents identified eight main types of barriers to digital inclusion for older people: 1) Fear of new technologies, 2) No need to use ICT, 3) Self-marginalisation in the information society, 4) The characteristics of new media, 5) Attitude to Life-Long Learning, 6) Physical limitations, 7) Economic determinants, and 8) Infrastructural limitations. The results of the qualitative research provide a fresh look at the process of the formation of digital competence among vulnerable groups within the wider process of digital inclusion. This article is the result of an international project REMEDIS supported in Poland by the National Science Centre - NCN [021/03/Y/HS6/00275].
The aim of this research was to identify leading problems within Polish andragogical discourse.The chapter's content was guided by answers to the following questions: what topics are most commonly being explored, and what most interests Polish andragogues? Academic articles published from 2014 to 2018 in four specialist journals were examined in the research. A qualitative method was used in the process of analysing the content of the articles. The keywords listed were grouped into clusters and issues, and analytical categories were identified for use in developing a typology of research issues: 1) the domain of andragogical reflection, with subcategories: theory, methodology, subject of analysis; 2) formalised teaching processes; 3) competences, consultation, labour market -a subjective perspective; 4) development tasks, problems and conflicts in social roles; 5) spaces of development, animation and personalised learning. The present research highlights the vast area of Polish androgogical research, thus widening the boundaries of the research field, going beyond formal learning spaces and exploring microworlds of individuals and social problems.
Książka Violetty Kopińskiej i Hanny Solarczyk-Szwec Bürgerbildung in Polen, której tytuł w tłumaczeniu brzmi Edukacja obywatelska w Polsce, to wartościowe i bogate opracowanie prezentujące wybrane zagadnienia edukacji obywatelskiej w Polsce na potrzeby dydaktyki akademickiej i pozaszkolnej. Recenzowana publikacja ukazała się jako 7. tom w serii Hamburskich Tekstów do Studiowania Dydaktyki i Nauk Społecznych w formie ebooka, który jest dostępny pod adresem: http://epub.sub.uni-hamburg.de/epub/volltexte/2017/74593/ na serwerze Uniwersytetu w Hamburgu i tamtejszej Biblioteki Uniwersyteckiej.Publikacja składa się z pięciu rozdziałów poprzedzonych wstępem Tilmana Grammesa -redaktora naczelnego serii. W pierwszym rozdziale Autorki poruszają kwestię historyczno-politycznych uwarunkowań rozwoju edukacji obywatelskiej w Polsce podkreślając, iż tematyka ta nie jest czę-sto poruszana w literaturze pedagogicznej i dyskusjach oświatowych w Polsce. W swoich analizach Autorki zwracają uwagę na odległe tradycje idei wychowania obywatelskiego sięgające czasów KEN oraz na ich rozwinięcie na przełomie XIX i XX wieku. Szczególne miejsce poświęcono edukacji po 1989 roku, w niej upatrywano podwalin do budowania struktur społeczeństwa obywatelskiego. W rozdziale tym przeanalizowano zmiany zachodzące w ży-ciu społecznym i w konsekwencji w edukacji obywatelskiej, nawiązano do jej celów i funkcji. Rozdział uzupełnia dokumentacja zawierająca informacje nt. polskiego systemu edukacji, siatki godzin w liceum ogólnokształcącym oraz Konsensusu z Beutelsbach, który stanowi teoretyczną podstawę dla edukacji obywatelskiej w Niemczech.Rozdział drugi przedstawia kluczowe kwestie związane z realizacją edukacji obywatelskiej w szkole. W tekście wprowadzającym V. Kopińska prezentuje edukację obywatelską realizowaną w ramach nauczania przedmio-
Integrationskurse as a Tool for the Integration Policy of the Federal Republic of Germany
After years of denying that Germany, as a country that is a destination of migration, needs a consistent migration policy, at the beginning of the 21st century the situation in that matter started to change. Since then, the rules for granting citizenship have been modified and the foundations of immigration policy and policies for integrating immigrants into the host society have been developed. The subject of the article are integration courses – a basic tool of this policy.
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.