* Ovaj rad je rezultat znanstveno-istraživačkog projekta Odgoj i obrazovanje za poduzetništvo (broj: 269-2692634-2636) U današnjim shvaćanjima čovjekovog razvoja i učenja sve više se ističe značaj kontekstualnih, posebice socijalnih utjecaja, kao i njihovog dinamičnog međudjelovanja na pojedinca i, obrnuto, pojedinca na njih. Dinamična su-konstrukcija navedenih odnosa izgrađuje pojedinca, pri čemu je on aktivan akter dinamike promjena do kojih dolazi kod njega, ali i u njegovoj okolini. Znanja, sposobnosti, kompetencije konstruiraju se temeljem čovjekovog postojećeg iskustva te konteksta u kojem se učenje događa. Temeljne promjene u učenju i poučavanju su prijelaz na otvoreni sustav znanja i usmjerenje na sâme procese učenja. Učenje i poučavanje se otvaraju te se promatraju u daleko širem materijalnom, socijalnom, kulturnom kontekstu od onog uskog nastavnog. Sve to zahtijeva redefiniranje kurikuluma, kreiranje poticajnog okruženja učenja i poučavanja, ali i promijenjeni opći pristup u obrazovanju nastavnika. U radu se kratko iznose aktualne konstruktivističke interpretacije učenja i konteksta u kojem se ono odvija. Poseban naglasak stavlja se na socijalni konstruktivizam, zajednice prakse/učenja i informalne oblike učenja. Daje se pregled izmijenjene perspektive o učenju kroz niz od sedam principa te, u konačnici, refleksije teorije socijalnog konstruktivizma na praksu školskog učenja i poučavanja.Ključne riječi: informalno učenje, konstruktivizam, kontekst, poučavanje, principi učenja, socijalni konstruktivizam, učenje, zajednice prakse/učenja Uvod Pred učiteljima, nastavnicima, stručnim suradnicima i ravnateljima 1 su sve veći zahtjevi u izuzetno složenom odgojno-obrazovnom radu u školi. Sve veće i složenije zahtjeve nameću brze društvene i gospodarske promjene, programska opterećenja, kurikulumska inoviranja, pritisci obrazovne politike, vanjske evaluacije, nadzor i kontrola, učestalija 62 Dijana Vican, Samoprocjena nastavnika o poduzetničkom porivu... Acta Iadertina, 9(2012), 61-78