Le présent article vise à mettre en exergue le paradigme d’homogénéité qui sous-tend les décisions et les pratiques reliées aux classes à niveaux multiples ainsi que les enjeux à la fois théoriques et politiques d’un tel paradigme. Une analyse critique du type de publications sur le sujet à l’échelle internationale (quelque quatre-vingts articles et documents) permet de constater le peu d’importance que les chercheurs en éducation accordent à ces classes, et ce, malgré leur grand nombre. Il ressort de cette analyse qu’on gagnerait à étudier leur fonctionnement, ces dernières pouvant constituer des foyers d’innovation pédagogique.This article discusses the paradigm of homogeneity that determines both the decisions and practices in multi-level classes, as well as issues related to the theoretical and political aspects of this paradigm. A critical analysis of the types of studies published internationally (eighty-four articles and documents) led to the finding that educational researchers accord little importance to these classes, even with their large number. This analysis points out the importance of studying the operation of these classes that could become a source for pedagogical innovation.El presente artículo trata de poner en relieve el paradigma de homogeneidad que sostiene las decisiones y las prácticas relacionadas con las clases de niveles múltiples, así como los desafíos teóricos y políticos de tal paradigma. Un análisis crítico del tipo de artículos publicados sobre el asunto a nivel internacional (alrededor de ochenta artículos y documentos) permite constatar la poca importancia que los investigadores otorgan a estas clases, a pesar que estas son presentes en gran cantidad. De este análisis se desprende que el estudio de su funcionamiento podría constituir un foco de innovaciones pedagógicas.Der vorliegende Beitrag wählt als Ausgangspunkt das Paradigma der Homogenität, das den Entscheidungen und Praktiken in Klassen mit multiplen Unterrichtsniveaus sowie den theoretischen und politischen Implikationen eines solchen Paradigmas zu Grunde liegt. Eine kritische Analyse der zu diesem Thema international veröffentlichten Beiträge (ca. 80 Veröffentlichungen) ergab, dass die Bildungsforscher diesen Klassen wenig Bedeutung beimessen, obwohl sie sehr zahlreich sind. Eine umfassendere Analyse der Arbeitsweise in diesen Klassen könnte sich als fruchtbar erweisen und darüber hinaus als Experimentierfeld für pädagogische Innovationen dienen
Cet article étudie les représentations de l'intégration des composantes des programmes de formation initiale à l'enseignement de l'Ontario. Il analyse également les objectifs et les moyens mis en place pour favoriser cette intégration. Il décrit ces nouveaux programmes et discute les résultats d'entrevues effectuées auprès de leurs administrateurs. L'étude révèle que tous les projets ont visé une meilleure intégration des apprentissages chez les étudiants-maîtres et une meilleure intégration des matières dans les écoles. Toutefois, les moyens mis en oeuvre ont varié, allant d'un modèle interdisciplinaire à un modèle fragmenté. Il s'en dégage aussi que la démarche suivie dans l'élaboration de ces nouveaux programmes a été de nature plutôt pragmatique et qu'elle s'est réalisée aux plans didactique et pédagogique, à l'exclusion du plan curriculaire.This article presents a study of representations of integration of programme components in initial teacher training in Ontario. The author analyses the objectives and means put in place to encourage this integration. A description of these new programmes and a discussion of the results of interviews with programme administrators follows. The study found that all projects aimed for a better integration of learning for these student-teachers and a better preparation to provide content integration in school. However, the means put in place varied, going from an "interdisciplinary" model to a "fragmented" model. As well, the procedure in elaborating these new programmes was pragmatic in nature and considered didactic and pedagogical aspects, to the exclusion of the curricular plan.Este articulo estudia las representaciones de la integracion de los diversos componentes de los programas de formaciôn inicial de docentes en Ontario. Se analizan los objetivos y medios usados para favorecer esta integracion. Se describen estos nuevos programas y se discuten resultados de entrevistas efectuadas con los administradores de los mismos. El estudio révéla que todos los proyectos tuvieron por objetivos una mejor integracion del aprendizaje de los estudiantes-docentes y una mejor preparacion para la integracion de materias en las escuelas. Sin embargo, los medios utilizados variaron, yendo de un modelo interdisciplinario a un modelo fragmentario. Se deduce asi que el proceso seguido para la elaboration de esos programas fue de naturaleza mas bien pragmatica que se concretize a nivelés didâctico y pedagogico, pero excluyendo el piano curricular.Dieser Artikel untersucht die Vorstellungen, die man sich von der Integration der verschiedenen Bestandteile der Grundlehrpläne der ontarischen Lehrerbildung macht. Er bespricht die Zielsetzungen und die Mittel, mit denen man diese Integration anstrebt. Er beschreibt diese neuen Lehrpläne und erortert die Ergebnisse von Gesprächen, die mit den Verwaltern gefiihrt wurden. Die Untersuchung ergibt, dass überall eine bessere Integration der Lernobjekte bei den künftigen Lehrern und eine bessere Vorbereitung zur Integration der Unterrichtsfächer in den Sc...
Résumé Tant à l’échelle planétaire que locale, la pérennité des classes à années multiples ne fait plus aucun doute. Et quoique les défis inhérents à ce type de classe soient bien documentés, les recherches et les initiatives visant à faciliter la tâche des enseignants de ces classes demeurent rares et fragmentées. Ce texte présente une initiative d’appui auprès d’enseignants de classes à années multiples en Ontario français dans le domaine des pratiques pédagogiques, les recherches à l’échelle mondiale qui ont inspiré cette initiative ainsi que les conclusions qui en découlent.
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