2020). El uso de los cuentos y la creatividad para la formación del futuro profesorado de infantil en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 23(1), 161--174.The use of Stories and Creativity for the Training of Future Teachers of Children in the Teaching and Learning of Mathematics AbstractThe training of future teachers appeals on the need to include resources that falitate them in their learning--teaching processes at University as well as in its subsequent application to real educational environments. In particular, the use of children's tales as resource in pre--school teacher's training, allows for initiating school--student both in the área of the didactic of Mathematics as in the use of neuro--education in its innovate aspect.
El presente trabajo tiene como objetivo trabajar las Habilidades Motoras Bá-sicas (HMB) empleando elementos lúdicos en las aulas de Educación Física, asícomo mostrar una propuesta de intervención educativa llevada a cabo en Educación Primaria.Método: Para ello, se ha seleccionado el atletismo como deporte, y la gamificación como metodología activa. Este binomio pretende alcanzar un doble reto, porun lado, trabajar el sistema motor centrándonos en las HMB y por el otro, obtenerun rendimiento académico óptimo en la materia de Educación Física.Así, la evidencia empírica obtenida con esta investigación se basa en el análisisde información proporcionada por una muestra de 48 alumnos de quinto curso deEducación Primaria. La muestra se dividió en dos grupos, uno experimental sobreel que se aplica la gamificación y otro de control con el que se trabaja de formatradicional.Resultados: El resultado obtenido demuestra que el empleo de metodologíasactivas con el propósito de mejorar resultados académicos, es positivo. Conclusión:Por tanto, la conclusión que se alcanza para el ámbito de la Educación Física, esque el alumno genera una motivación extra, lo que potencia considerablemente elaprendizaje. Aplicación práctica: La finalidad de este trabajo es dotar a la comunidad educativa perteneciente a las Ciencias de la Actividad Física y el Deporte derecursos didácticos que les permitan realizar innovación educativa en el aula.
The objective for this article is to analyze the innovation efficiency in Spain by activity branch. To this end we will work with the 2009 data from the INE (Spanish National Institute of Statistics) innovation and R&D activities surveys. To this aim, we will use the following methodology for the efficiency analysis: the one based on output oriented DEA (Data Envelopment Analysis) with constant returns to scale and weight restrictions. This technique will be completed in three aspects. Firstly with the introduction of more inputs and outputs without causing an increment of efficient units. Secondly, we will use the Principal Component Analysis to extract the idea to implement the weight restrictions in the DEA. Thirdly, the analysis will be completed with a robustness Analysis of the efficient activity branches to improve the DEA discrimination capacity.
No abstract
Purpose: To analyse the impact of the compulsory adaptation of teaching brought about by Covid-19 in quantitative subjects, taking into account the technological, pedagogical and content-related aspects of the TPACK model. Design/methodology:A structured questionnaire with differentiated blocks with closed and openended questions is applied. The data collected from 215 students are analysed descriptively and inferentially using Student's t-test. Sentiment analysis is carried out on the text collected from the survey's open-ended questions. Findings:By applying e-learning under the TPACK model, lessons are redesigned in a way that encourages participation and follow-up. From the results of the survey carried out with students with a face-to-face profile, the positive assessment of the method and the tools used stand out. Practical implications:The use of technological tools and, above all, how they are introduced in the classroom improves student acceptance, thereby reducing the probability of students dropping out, especially among those with a strong face-to-face profile.Originality/value: This evidence-based research offers to address the shortage of conceptual models suitable for teacher training, not only in technology and its use but also in how to apply it effectively, including the knowledge, skills and abilities needed to implement it.
El alumnado universitario utiliza la tecnología a diario, por lo que, en ocasiones, ciertas competenciasdigitales se dan por supuestas. Sin embargo, es necesario que el futuro profesorado utilice su competenciadigital en contextos de aprendizaje, por lo que deben ampliarla en su formación académica y aplicarla confines didácticos. El objetivo de este trabajo es conseguir que el futuro profesorado, domine las técnicasrelacionadas con las transformaciones geométricas a la vez que mejora la competencia digital, matemáticay la didáctica de esta (Modelo TPACK). Para ello, se ha aplicado el Software libre de GeoGebra Classic, conla finalidad de que el alumnado en formación adquiera competencias para la enseñanza de conceptosgeométricos como los de simetría axial, central, inversión, rotación, traslación y homotecia. Se ha utilizadouna metodología mixta con diseño preexperimental con una muestra de 68 participantes pertenecientesa la asignatura de Matemáticas y su didáctica III del Grado en Educación Primaria de la Universidad ReyJuan Carlos matriculados durante el curso 2021/2022. La evaluación, los talleres y los datos del cuestionarioespecialmente diseñado permiten realizar un análisis cuantitativo y cualitativo. Los resultados sonmuy satisfactorios ya que la aplicación de GeoGebra Classic permite desarrollar estrategias que combinancompetencias de forma simultánea y se concluye que facilita y mejora la adquisición de competencia matemática y digital y simplifica algunas dificultades que surgen en el aprendizaje.
No abstract
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