O Rio Grande do Sul (RS) é o maior produtor de azeitonas do país com capacidade de aumentar a produção. No entanto, o sistema de recomendação de calagem e adubação precisa ser ajustado para a situação edafoclimática do estado. O objetivo deste estudo foi realizar um levantamento da condição nutricional de pomares de oliveira em produção, representativos da região central do RS, buscando identificar os principais aspectos que precisam ser melhorados no manejo da fertilidade. Em 13 pomares adultos localizados em Caçapava do Sul/RS e Cachoeira do Sul/RS, nos anos de 2016 e 2017, amostras de solo, folhas e frutos foram coletadas e submetidas a análises de N, P, K, B e parâmetros de acidez do solo. Observou-se que grande parte dos solos avaliados apresenta elevado teor de Al trocável na camada de 20-40 cm, sugerindo a necessidade de incorporação mais profunda da calagem na implantação do pomar e/ou de elevar o pH da superfície para favorecer a correção em profundidade. Grande parte dos pomares apresentou concentração de N nas folhas acima do recomendado, o que é preocupante, uma vez que esse excesso promove maior crescimento vegetativo e suprime a floração. Para o P e o B, as discrepâncias entre os teores nas folhas e nos solos sugere que o nível crítico no solo não está ajustado à situação de clima e solo da região. O B foi o nutriente que mais limitou a produção de frutos dos pomares avaliados.
This investigation aims to lead students to think, debate, justify their ideas when studying the chemical processes of fermentation and catalase action, through of experimentation, in a State Public School located in the city of Santa Maria/RS. The work was developed in the laboratory of the school with a 6th grade class, during science classes and had the collaboration of the responsible teacher. The data were obtained through the application of a pre-test questionnaire with four open questions; in addition to a post-test through an open question regarding the understanding of the yeast volcano experiment. The results of the pre-test questionnaire demonstrated the need to amplify classroom discussions about basic science teaching processes based on everyday life, due the low discernment capacity of students. In contrast, during the experiment the students were curious and interested in understanding the processes that occurred in the yeast volcano. Thus, it can be seen that students learn more when exposed to different situations and the importance of experimentation in the teaching and learning process stands out, facilitating the discussion between them.
Resumo: O artigo objetiva investigar como os programas de Formação Continuada de Professores (FCP) dos anos iniciais em Ciências da Natureza (CN) vêm sendo realizados e apresentados em produções científicas entre os anos 2010 e 2020. Os dados descritos nesta pesquisa consideram 24 artigos científicos selecionados tomando como base a Cienciometria para analisá-los. No processo de busca, foram utilizados seis descritores e encontrados 876.847 artigos, porém, apenas 24 atenderam ao objetivo do estudo. De maneira geral, pôde-se observar a diversidade de formadores e instituições, sejam nacionais e internacionais, que realizam programas de FCP dos anos iniciais em CN. Dentre eles, a Universidade Federal do Rio de Janeiro/Brasil desenvolveu duas FCP, e em apenas um, foi observado o processo formativo oferecido por outra instituição sem vínculo com a universidade. A maior publicação de artigos científicos foi no ano de 2013, através de duas publicações nacionais e três internacionais. O país que mais publicou foi o Brasil, com destaque para a região Sudeste. Dentre os cursos, três ocorreram durante 36 meses, 14 focaram no ensino de CN, no mesmo programa formativo, através de atividades teóricas e práticas. A maior parte dos cursos (15) foi desenvolvida na escola participante, porém não houve acompanhamento por parte dos pesquisadores após a realização das formações. Por fim, são escassas as pesquisas científicas nacionais e internacionais sobre FCP nos anos iniciais em CN. Além do desenvolvimento desses cursos de formação, também é necessária a publicação de métodos e etapas comportamentais para orientar os futuros pesquisadores interessados em implantar esses cursos. Palavras-chave: Formação Contínua de Educadores. Ciências Naturais. Cienciometria.
This article represents the expansion of an initial paper sent to the XIII ENPEC/2021 that aims to investigate how the continuing education for teachers (CET) working with young children on Natural Sciences (NS) has been historically carried out and presented in the editions of the National Meeting of Research in Science Education (ENPEC - 1997 to 2021). This is an exploratory research, of the bibliographic study type and was constituted from data from 14 complete papers, which were selected and analyzed in the light of Discursive Textual Analysis (DTA). In the categorization process, eight categories of analysis emerged: 1) training needs; 2) teaching concepts; 3) conceptions about training; 4) characteristics of the subjects; 5) training methodologies; 6) formative process and how the subjects felt; 7) direct results of training; and 8) post-formation (legacy), organized into three periods: pre-formative, formative and post-formative, interspersed with transitional units. After analyzing the works year by year, less than 1% of the papers published in this event and only 10% of the selected ones met the objectives of this research. The units of meaning representing the pre-formative period showed the deficiency in the initial training of educators in training, the importance of knowing the skills to work NS, planning, conducting and evaluating the teaching process, in addition to the importance of continuing the reflection process and teacher training. The two most pronounced characteristics among the educators in training were the need to deepen their conceptual knowledge in NS and the attempt to change their teaching methods after the group reflections. In the formative period, the teachers went through moments of reflection and reformulation of their practices, formation of concepts and changes in their vocabularies about NS. The direct results of the training showed that the educators in training were able to reflect on the action, face their problems, and change their attitude towards the teaching of NS, in addition to being motivated to create new strategies to achieve their goals in the classroom. In general, the researchers/trainers observed some methodological changes, safety to teach NS and the overcoming of some difficulties in the initial training of teachers, as well as a greater involvement of students during classes and the creation of collective spaces for discussion in Schools, which, until then, did not exist in these places. It is hoped that this work will contribute to researchers in the teaching area of NS in order to qualify their continuing education actions aimed at teachers in the early years, as well as to elucidate some gaps to be explored in research on the subject.
Atualmente o mundo tem presenciado e se preocupado mais com os problemas decorrentes do mau uso dos recursos naturais e do destino dos resíduos procedentes da urbanização. Em função disto, iniciativas que desenvolvam a educação ambiental tornam-se vitais para um meio ambiente melhor. Este estudo tem como objetivo mostrar as formas de ensinar educação ambiental e o destino dos resíduos sólidos urbanos na Espanha, mais especificamente na cidade de Gijón. Tem como metodologia pesquisas locais, descritivas e exploratórias, e os resultados obtidos ratificam que a principal ação na conservação, preservação e na sustentabilidade da cidade são os programas de educação ambiental. O Governo usa métodos adequados e contextualizados com a realidade local e a complexidade dos problemas ambientais. Por fim, constata-se que a educação ambiental é uma relevante estratégia de mudança para obter uma cidade conservada e, por que não, um planeta conservado, que possa proporcionar mais qualidade de vida aos seus habitantes.
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