Alguns temas de biologia, por serem complexos e abstratos, acabam se tornando grandes empecilhos no aprendizado, sendo um desafio para a didática dos professores. Para facilitar o processo de ensino e aprendizado diferentes recursos podem ser utilizados, como exemplo, o uso de modelos didáticos. O objetivo deste trabalho foi avaliar por meio da análise de mapas mentais a interferência mediada pela sequência didática estruturada para aplicação do modelo didático bidimensional sobre replicação de DNA entre discentes do Ensino Médio. Através de um estudo qualitativo descritivo, foram coletadas informações dos processos educacionais incitados nos estudantes ao interagirem com o modelo proposto. Destacamos que este trabalho apresenta uma inovação metodológica de coleta de dados e análise por meio dos mapas mentais. Verificou-se que os alunos demonstraram-se interessados, motivados e interagiram bastante durante todos os encontros e, nossos resultados sugerem interferência positiva do uso do modelo bidimensional proposto para o aprendizado e consolidação do tema da replicação do DNA. Os mapas aferidos após o uso do modelo didático apresentaram-se multiestruturais, com mais ilustrações e textos relacionados ao tema além de obterem maior pontuação. Conclui-se que o uso de mapas mentais é um instrumento viável e completo para avaliar o processo cognitivo dos alunos na construção de seu aprendizado e, destacamos que o modelo didático bidimensional de replicação do DNA proposto confirma a viabilidade e vantagens de utilização de atividades ativas e lúdicas na promoção do ensino/aprendizagem por facilitar a visualização/manuseio concreto para entendimento de estruturas e conceitos abstratos relacionados a diferentes áreas da ciência.
Em consequência do cenário pandêmico desencadeado pelo SARS-CoV-2 e no sentido de minimizar os impactos no âmbito educacional, as atividades de ensino e aprendizado presenciais foram substituídas por ações remotas, de modo a impedir a ruptura do processo de aprendizagem. Desta forma, no âmbito de ação extensionista, vinculado ao IFFluminense, o objetivo deste trabalho foi realizar a divulgação científica midiática relacionada ao vírus SARS-CoV-2 e da COVID-19, para toda a comunidade interna e externa do instituto, possibilitando ações que minimizem a disseminação da pandemia. Para isso, cartazes ilustrativos, textos, vídeos e quiz de diferentes temas foram elaborados e publicados nas mídias digitais: Facebook, Instagram e Email. Os dados referentes às intervenções virtuais revelaram-se positivos e grandes aliados para a disseminação de conhecimento científico.
Este artigo tem por objetivo descrever a experiência de uma ação extensionista de projetos de extensão do Instituto Federal Fluminense campus Campos Centro para atualização de docentes do Ensino Fundamental de escolas públicas de Campos dos Goytacazes/RJ. Desta forma, foi desenvolvida uma oficina sobre Botânica empregando múltiplas metodologias didáticas (discussão de artigos, experimento, jogo, modelo didático e mapa mental). Como desdobramentos, verificamos que os docentes participaram ativamente de todas as metodologias propostas sempre curiosos e motivados. Dados obtidos pelo questionário avaliativo diagnóstico aplicado após a oficina indicam que as expectativas dos docentes com a oficina foram atendidas sendo que, 76,9% afirmaram estar muito satisfeitos com os conceitos teóricos de botânica abordados, enquanto 92,3% declararam estar muito satisfeitos em relação à contribuição da oficina para sua prática docente. Acreditamos que as atividades potencializaram a atualização docente à medida que a oficina constituiu-se num espaço para proposição/vivenciamento de metodologias didáticas diversas, além da discussão sobre a necessidade de uma prática docente reflexiva e relacionada à realidade dos alunos.
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