Conforme a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, publicada em 2008, o alunado especial é constituído por alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Ainda que sejam muitas as dificuldades de atendimento aos três grupos, elas são ainda maiores na área de altas habilidades/superdotação escassez e divulgação de materiais sobre o tema. Nesse sentido, a pesquisa busca verificar como ele vem sendo pesquisado no Brasil. Para tanto, realizamos um levantamento dos trabalhos produzidos pelos programas de pós-graduação entre 2002 e 2020 e catalogados no banco de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações, vinculada ao Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação. Trata-se de uma pesquisa do tipo estado da arte, de cunho bibliográfico e documental e possui caráter descritivo. Após a leitura e análise dos resumos foram selecionadas 108 pesquisas, sendo 24 teses e 84 dissertações, destacando-se 2018 como o ano de maior produção (19%). Quanto à localização geográfica, há um predomínio da região Sudeste (46%), seguida pelas regiões Sul (34%), Norte (9%), Centro-oeste (8%) e Nordeste (3%). Os temas mais discutidos foram avaliação, estratégias para atendimento, formação dos docentes, expectativas das famílias, criatividade e inteligências múlltiplas. Os estudos teóricos e os resultados alcançados confirmam a importância da continuidade dos estudos acerca da temática investigada, especialmente no que se refere às políticas educacionais e sua efetivação no contexto escolar.
O presente texto apresenta uma avaliação realizada no âmbito de um projeto de extensão desenvolvido em escolas das redes municipal e estadual de uma cidade do noroeste do Paraná. O projeto foi composto por alunos com baixo desempenho acadêmico em disciplinas que envolvem raciocínio lógico, notadamente em Matemática; com eles foi realizada uma intervenção utilizando kits educacionais de robótica. Com base no pressuposto da importância de compreender a organização para a tarefa e as operações mentais foram realizadas, com 15 alunos do 4º. e 5º. ano do Ensino Fundamental, uma avaliação inicial e final à intervenção, as quais se nortearam pelas seguintes unidades temáticas: pensamento lógico-matemático; raciocínio lógico numérico quantitativo; raciocínio lógico matemático em argumentos; lógica proposicional; raciocínio lógico analítico e modo de operar durante a avaliação. Os resultados alcançados confirmam a efetividade do trabalho realizado no sentido de contribuir para a organização do pensamento e das ações para as atividades escolares.
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