A dança é uma forma de manifestação social que representa aspectos característicos de uma sociedade, podendo ser compreendida por diferentes aspectos de análise. O objetivo deste estudo foi analisar a visão de alunos prévestibulandos sobre a dança. Os dados foram analisados descritivamente, fundamentando-se na abordagem sociológica de Pierre Bourdieu. Foi possível verificar que a dança é um capital cultural estabelecido por uma série de condições sociais de estruturas dominantes. Assim, diferentes características podem ser identificadas nas danças do homem, da mulher, da criança, do velho, do pobre e na do rico.
ResumoO professor percebe as dificuldades e demandas no seu cotidiano escolar e encontra nos cursos de capacitação suportes para tais lacunas. Com o apoio dos estudos de Rudolf Steiner e de Rudolf Laban essa pesquisa propõe pensar a capacitação do professor por meio de atividade de Dança para assegurar uma melhor estratégia de ensino, pensando o professor com um facilitador dentro da escola. Palabras clave: Dança, Processos Artísticos, Capacitação de Professores. AbstractThe teacher perceives the difficulties and demands in his daily school life and finds in the training courses support for such gaps. With the support of the studies of Rudolf Steiner and Rudolf Laban, this research proposes to think of the teacher training through Dance activity to ensure a better teaching strategy, thinking the teacher with a facilitator inside the school. Keywords: Dance, Artistic Processes, Teacher Training. Delimitação do problemaO processo que constitui a formação inicial de um professor, geralmente, leva em consideração os objetivos a serem atingidos, a partir do aluno, pautado em resultados e focando o sucesso na aprendizagem e assimilação de conteúdos. Esse processo tem etapas e, normalmente, um final que simboliza a entrada desse professor no mercado de trabalho.Após iniciadas as atividades docentes, o professor descobre que a profissão vai sendo construída à medida que articula o conhecimento teórico-acadêmico com a cultura escolar e a reflexão sobre a prática docente se adquire e desenvolve no confronto com as condições da profissão (NUNES, 2001).Tais práticas reforçam a necessidade de uma contínua formação, para dar conta dos desafios que surgem no cotidiano das atividades docentes. Nóvoa (1992) defendia que é preciso produzir a vida do professor e afirmava que o professor, como pessoa, precisa estimular uma perspectiva crítico-reflexiva, que forneça pensamentos autônomos e que, estar em formação, implica em um investimento pessoal, um trabalho livre e criativo sobre os percursos e os projetos próprios, com vista à construção de uma identidade, que é também uma identidade profissional. Por isso é tão importante investir na pessoa e dar um estatuto ao saber da experiência.Relacionando ao que Nóvoa propõe, Rudolf Steiner (1861-1925), fundador da Antroposofia, trouxe um conceito de Organização do Eu, em que o ser humano é constituído por corpo físico, corpo etéreo e corpo astral, trazendo para um só corpo as funções vitais, formativas, cognitivas e sensíveis. Steiner (2011) separou as fases de desenvolvimento humano em setênios (ciclos de aproximadamente 7 anos) e, a partir do pensamento global de formação Antroposófica, desenvolveu a pedagogia Wadolf, denominando o professor como um formador artístico, o qual prioriza o ensino da Arte como articulação de conhecimento e desenvolvimento humano. O artístico tem de ser um acontecimento entre o professor, o educador e o ser humano em crescimento.Em constante cuidado com a formação global do ser humano, Steiner recomenda que o professor observe com cuidado se os alunos se ca...
Dançar é linguagem cultural humana de composição social que revela a organização do sentir e pensar humano, especialmente na educação. O objetivo deste estudo busca compreender a dança no enredo social da criança, na educação inscrita no percurso expressivo do desejo de ser, aprender e conviver. Foi desenvolvido um estudo de abordagem qualitativa, com base na hermenêutica fenomenológica, a partir de 10 oficinas de dança, com interação das crianças entre 5 e 11 anos de idade, de ambos os sexos, que frequentam instituições educativas formais e não-formais, do Brasil/Itajaí/SC e de Portugal/Braga, e integram os projetos de atenção socioeducativa. A dança agregou oportunidades de criação artística e interação social no encadeamento expressivo; possibilitou a apropriação da diversidade cultural em relações educativas que permitiram a emancipação humana, como sujeitos criadores do complexo mundo vivido, da cidadania atrelada à dança como patrimônio cultural; dançar envolveu o reconhecimento do ser humano de direitos e deveres que na convivência fortalece sua identidade cidadã.
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