Com este trabalho, objetivamos caracterizar as atividades acadêmicas – desenvolvidas no âmbito da pesquisa, ensino e extensão universitária – que possibilitam a incorporação da temática ambiental a cursos de Licenciatura em Física. Para tanto, nos inspirando nos procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo, analisamos os Projetos Pedagógicos e as transcrições das entrevistas semiestruturadas realizadas com os coordenadores de 15 cursos de Licenciatura em Física, oferecidos por Instituições de Ensino Superior públicas localizadas no estado de São Paulo. Através da categoria denominada de “Lócus de inserção da temática ambiental no curso de Licenciatura em Física”, constatamos que, apesar de três cursos explorarem a temática ambiental em atividades de pesquisa e extensão, o ensino é o espaço que viabiliza a presença do tema nos cursos analisados. Neste último caso, enquanto que em oito cursos optou-se por abordar a temática ambiental de forma pontual, em uma ou duas disciplinas específicas, nos demais a temática é explorada em disciplinas variadas, o que valoriza sua característica transversal e possibilita o desenvolvimento de atividades interdisciplinares. Embora tenhamos nos deparado com algumas limitações, reconhecemos os esforços dos cursos analisados para o tratamento da temática ambiental no processo de formação inicial do professor de Física. Concluímos que não existe um padrão entre as estratégias utilizadas para inserção da temática ambiental nesses cursos que, a partir de interpretações da Física e do ensino de Física, acrescidas das concepções da formação de professores de Física articuladas às pretensões da própria instituição, propõem abordagens diferenciadas para a temática ambiental.
O curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal do Triângulo Mineiro (UFTM) teve início no ano de 2009 e a primeira turma concluiu a graduação em 2013. Em 2019, o curso completou dez anos de existência e totalizou 51 formados. Com isso, realizamos uma pesquisa que reuniu e analisou os Trabalhos de Conclusão de Curso (TCC) produzidos nesse curso. Assim, o objetivo geral do trabalho é mapear e analisar os TCC do curso de Licenciatura em Física da UFTM, a fim de discutir as possibilidades oferecidas pelo referido curso para o desenvolvimento de Pesquisas de Conclusão de Curso, além de analisar as contribuições dessas pesquisas para a formação do futuro professor de Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza documental, realizada em etapas que envolvem a leitura e desmembramento desses textos. Os dados obtidos evidenciam que os TCC analisados estão distribuídos em três áreas do conhecimento, possuem objetivos e metodologias diversificadas, e reforçam a ideia de que o Curso de Licenciatura em Física da UFTM oferece ao aluno diversas possibilidades para a realização de seu TCC, além de contribuírem para a formação do professor de Física.
Convivemos, atualmente, com uma série de desequilíbrios ambientas causados por atividades antrópicas o que incentiva a presença da Educação Ambiental nos diferentes níveis de ensino. Partindo do pressuposto que o professor é um mediador das reflexões sobre os desafios socioambientais promovidas no ambiente escolar, entende-se que a formação inicial desse profissional deve oferecer os subsídios para este fim. Este trabalho teve como objetivo realizar uma investigação relacionada a abordagem da temática ambiental nos cursos de licenciatura vinculados ao Instituto de Ciências Exatas, Naturais e Educação da Universidade Federal do Triângulo Mineiro. Para a análise desses projetos, foi desempenhada uma pesquisa de natureza qualitativa nos Projetos Pedagógicos Curriculares dos cursos de licenciatura do ICENE e foram realizadas entrevistas com os coordenadores desses cursos. Para a análise dos dados foram utilizados os procedimentos propostos pela Análise de Conteúdo de Laurence Bardin. Diante disso, foi possível compreender as perspectivas distintas de cada curso a respeito da Temática Ambiental, sendo os mesmos organizados em três categorias que indicam a forma segundo a qual o tema é abordado nos cursos. Conclui-se que não existe uma maneira pré-determinada para trabalhar a Educação Ambiental na formação inicial dos professores, pois cada curso adequa esse tema à sua realidade curricular e a suas particularidades. Entretanto, compreende-se a importância de realizar uma conscientização crítica e que fuja dos padrões deterministas, abordando a temática ambiental de maneira transversal, articulada com as discussões comuns do curso, visando a formação do professor crítico e consciente do seu papel enquanto educador. Palavras-chave: Educação Ambiental. Temática Ambiental. Licenciatura. Universidade Federal do Triângulo Mineiro.
Resumo Neste trabalho objetivamos investigar as possibilidades para a abordagem da temática ambiental em cursos de licenciatura em Física. Para tanto, inspirados pelos procedimentos da Análise de Conteúdo, analisamos os projetos pedagógicos de quinze cursos de licenciatura em Física oferecidos por instituições públicas de ensino superior localizadas no estado de São Paulo. Nesta análise selecionamos 70 disciplinas obrigatórias e 8 optativas, que foram organizadas em dois grupos: um que explora a inserção da temática ambiental na educação básica e visa preparar o professor para a abordagem do tema em aulas de Física, outro que analisa e descreve o meio ambiente, os fenômenos naturais e os impactos ambientais causados pelo desenvolvimento tecnológico. Todos os cursos analisados possuem, ao menos, uma disciplina que aborda aspectos da temática ambiental e, por proporem abordagens diversificadas, destacamos diferentes possibilidades para o tratamento do tema na formação inicial de professores de Física.
Resumo. Este trabalho apresenta o resultado da utilização de realidade virtual no desenvolvimento de um sistema para auxiliar o ensino prático e teórico do conteúdo relativo aos motores de indução trifásicos, uma das mais importantes cargas do IntroduçãoA Realidade Virtual (RV) aborda, em geral, experiências de imersão e interação baseada em imagens gráficas 3D geradas em tempo real [Tori et al., 2006]. O crescente avanço tecnológico tem tornado os computadores pessoais cada vez mais rápidos e acessíveis [Kurose et al., 2010], e isso permite que a RV deixe de ser objeto de estudo somente dos grandes centros de pesquisa. Em consequência, o que hoje se observa são várias propostas que visam a utilização da RV como ferramenta de apoio à educação, principalmente, para o Ensino a Distância (EAD) [Barilli et al., 2011], [Martins et al.,2013], [Tao et al., 2010], [Abulrub et al., 2011].Atualmente, diversos laboratórios de máquinas elétricas em instituições de ensino padecem de uma infraestrutura que não permite a abordagem de aspectos importantes relacionados ao ensino deste tipo de carga. De fato, é comum a ausência de motores em número suficiente para atender a todos os alunos ou de unidades que funcionam adequadamente. Ressalta-se que a construção e a manutenção deste tipo de laboratório envolve elevados custos. Além disso, em geral, os equipamentos são lacrados e não permitem que o aluno identifique as suas partes internas, o que torna abstratos conteúdos como o princípio de funcionamento da máquina. Tudo isso caracteriza-se como uma significativa limitação no processo de ensino/aprendizagem de II Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2013) XXIV Simpósio Brasileiro de Informática na Educação (SBIE 2013)
Ao longo dos séculos foi desenvolvida uma visão de mundo que, pautada pelo paradigma da simplificação, apresenta uma realidade cujos acontecimentos são descritos pelo determinismo, previsibilidade e linearidade. Entretanto, essa compreensão limita o entendimento do real, impedindo que avancemos no enfrentamento dos problemas postos no século XXI, aos quais enfatizamos os de natureza socioambiental. Nesse contexto, defendemos a necessidade do desenvolvimento de uma visão de mundo complexa, a fim de que possamos compreender o real a partir da incerteza, imprevisibilidade, irreversibilidade e probabilidade. Levando em consideração esses apontamentos, construímos esse trabalho que visa discutir sobre as possibilidades oferecidas pelo processo educativo para o desenvolvimento de uma visão de mundo complexa, necessária para o enfrentamento dos problemas socioambientais contemporâneos. De maneira específica, apresentamos algumas considerações que justificam a aproximação entre o ensino de Física e a temática ambiental, tendo em vista que essa área do conhecimento oferece os elementos necessários para a compreensão da realidade a partir de uma visão complexa.
In Brazil, environmental topics in teacher education programmes have largely been addressed and explored by the field of research in Environmental Education and subsidized by legislative and normative instruments. Nevertheless, the difficulties in articulating environmental topics within some areas of knowledge compromise their integration in certain subject-specific courses, as is the case for initial physics teacher education courses. In this light, this article seeks to identify the main challenges and motivations to incorporating environmental topics in physics teacher education courses, with the aim of identifying strategies that may contribute to overcoming these difficulties. Interviews were carried out with 15 physics teacher education courses coordinators at state-funded higher education institutions in the state of São Paulo, Brazil. Drawing upon Content Analysis procedures, analysis was conducted on the interview transcripts as well as pedagogical plan courses. The main findings highlight that the presence of environmental topics in these programmes reflects legislative and normative requirements. In addition, other factors motivated the inclusion of environmental topics in these courses, thus indicating recognition of its importance to initial physics teacher education. This study also shows that the small number of university lecturers and professors involved in environmental education working within these programmes is the main challenge to including environmental topics in initial physics teacher education curriculum.
A presença da temática ambiental em cursos de formação de professores assume grande importância na atualidade sendo, inclusive, recomendada por alguns instrumentos normativos brasileiros, como a Política Nacional de Educação Ambiental e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. Nesse sentido, o objetivo principal deste trabalho é o de compreender como as recomendações sobre a inserção da Educação Ambiental (EA) na formação inicial de professores estabelecidas pela legislação brasileira materializam-se nos Projetos Pedagógicos de dois cursos de Licenciatura em Física oferecidos por duas Instituições de Ensino Superior públicas localizadas no estado de São Paulo. O material selecionado foi analisado segundo a perspectiva de Michel Foucault (1926-1984), através da mobilização dos conceitos de formação discursiva, poder e sujeito. Foi possível constatar que esses documentos se apropriam do discurso que trata da presença da EA na formação inicial dos docentes, entretanto a mesma é implementada de maneiras bastante distintas nesses dois cursos. Embora a formação discursiva sobre a EA defenda que a temática ambiental deva estar presente na formação de professores, é possível constatar algumas resistências às diretrizes oficiais que apresentam tais recomendações e que pode ser decorrente da relação de poder estabelecida entre os instrumentos normativos e os Projetos Pedagógicos analisados.
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