Terminar uma tese não é fruto individual, em tese. Foram várias as pessoas, que contribuíram e participaram da construção deste projeto e, ao chegar ao final agradecelas aqui é também demostrar que o ato da pesquisa não se faz só. Inicialmente, agradeço a Deus pela sabedoria e oportunidades com que tenho sido agraciada, principalmente neste novo momento da minha vida. Não poderia deixar de agradecer imensamente a minha orientadora Profª Dra. Maurilane de Souza Biccasa Lane-, pessoa que conheci no ingresso do doutorado, e que sempre se mostrou acolhedora, abrindo as portas da sua casa literalmente e fazendo na metrópole paulistana na qual quase ninguém se conhece, uma embaixada bem interiorana. Humilde, determinada em suas orientações e muito generosa na partilha de seus conhecimentos, características essas, típicas do jeito mineiro de ser, acredito eu. A experiência de duas orientadoras mineiras-no mestrado e agora no doutorado-, me trouxeram inúmeras contribuições e dessa forma, não poderia deixar de agradecer a Profª Dra. Rosa Fátima de Souza, minha primeira orientadora, paciente com as minhas "desorientações". Pessoa que me iniciou na pesquisa, ainda na graduação e incentivou em mim o gosto pelas apresentações em congressos, simpósios e encontros, que espero, nunca mais parar. A ela também, agradeço por ter participado da qualificação, momento em que contribuiu para o aprimoramento da pesquisa e principalmente para definir o caminho a ser seguido. Agradeço aos amigos e companheiros de pesquisa, componentes do Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em História da Educação (NIEPHE), Diana
Esta pesquisa se propõe a discutir a escolarização dos negros no início do período Republicano e suas fontes de pesquisa. Trata-se de um período histórico no qual o negro passa a ser livre e ter direitos proclamados, no entanto, como foi o acesso e a permanência a escolarização? É possível investigar esses percursos recorrendo à história tida como oficial? Neste sentido, este trabalho busca analisar o alargamento da concepção de fontes em história da educação, no intuito de construir uma historiografia menos estereotipada. O trabalho do pesquisador começa quando a partir desse campo já reproduzido, opera novos recortes, alocamentos e redistribuição dos documentos de um espaço específico de investigação, a partir de uma redifinição epstemológica que inclui o trabalho com os conceitos e o tratamento e a interpretação documental. Fazer pesquisa e consultar arquivos pode ser uma problematica a medida que o historiador formula suas questões. A reflexão sobre as fontes é também uma reflexão quanto aos limites das práticas institucionais no que se refere à localização, conservação e divulgação e ainda as práticas discursivas da história. Ao historiador tudo começa no estabelecimento de fontes. Este artigo tenta enfatizar que a fonte é construida a partir do recorte dado pelo historiador que recorta fragmentos do vivido, os subtrai do seu ambiente e os rearruma, montando novas séries. Para tanto, para o estudo do caso da escolarização dos negros é preciso investigar mais de um tipo de fonte como apresentaremos a seguir.
O objetivo deste trabalho é apresentar a formação dos professores e seus espaços de escolarização, em uma cidade do interior paulista. O propósito é mostrar como se deu a mobilidade de alguns docentes, na cidade do Rio Claro, trazendo aspectos da história local e propondo, a partir da visão micro, entender outros contextos. Cabe destacar que esses docentes, ora estavam trabalhando em instituições educacionais públicas – escolas isoladas e grupos escolares, ora nas particulares – colégios, institutos, salas noturnas, escolas subvencionadas, entre outras, a formação docente possuía um impacto sobre essa questão. A pesquisa tem como recorte temporal o período de 1890 a 1920. Foi possível verificar, por meio de fontes de pesquisa de diversas naturezas, a criação de uma multiplicidade de instituições que ofereciam a escolarização primária na cidade de Rio Claro. Os docentes tinham uma mobilidade frequente, em vários espaços escolares, devido a inúmeros problemas relacionados às condições de trabalho, que ainda fazem parte das discussões nos dias de hoje, tais como: baixos salários, falta de material didático, falta de mobiliário, falta de espaço físico adequado as aulas etc.
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