Os jogos digitais apresentam-se promissores no desenvolvimento de habilidades matemáticas em qualquer etapa da escolarização. Nesse sentido, este artigo busca apresentar um mapeamento do estado da arte, limitado a investigar em teses de doutorado e dissertações de mestrado brasileiras o que emerge a respeito de game design nas pesquisas que tratam de jogos digitais voltados aos processos de ensino e aprendizagem de matemática, no período compreendido entre 2008 a 2018. Observou-se que parte considerável das teses e dissertações investigadas apresentam traços ou elementos de game design na perspectiva de Schell (2008). No entanto, há um predomínio de preocupação dos desenvolvedores de jogos digitais relacionados principalmente aos elementos da Mecânica e Tecnologia. Diante disso, conclui-se que há necessidade de outras investigações na relação de game design para o desenvolvimento de jogos digitais pensados para os processos de ensino e aprendizagem de matemática, considerando, com a mesma relevância, os demais elementos de game design.
O coordenador pedagógico dentro das suas atribuições, busca promover a formação continuada dos professores na unidade escolar de atuação. Portanto, lidar com conhecimentos para ensinar Matemática torna-se condição essencial para contribuir nas reflexões e práticas dos seus docentes. Nesse sentido, este artigo, fruto de uma tese de doutorado em desenvolvimento, buscar investigar as manifestações dos conhecimentos para ensinar Matemática que emergem das pesquisas acadêmicas brasileiras do período de 2011 a 2021. Para isso, utilizamos como referencial teórico para análise, as contribuições de Ball et al. (2010) e Curi (2021). Por meio de um mapeamento de pesquisa, analisamos seis (6) trabalhos acadêmicos que tratam da temática. Diante disso, concluímos que a maioria das pesquisas revela a importância do trabalho formativo dos conhecimentos específicos e pedagógicos para ensinar Matemática. Contudo, há necessidade de nos debruçarmos mais sobre o conhecimento curricular e o conhecimento comum do conteúdo.
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