Com o fechamento das escolas em 2020, surgiu a necessidade de ressignificar as atividades de ensino para modelos não presenciais e, consequentemente, adaptar as formas de avaliação. Os professores se viram obrigados a se reinventar, buscando estratégias diversificadas e, até mesmo, insubordinadas, no sentido criativo sugerido por D’Ambrosio e Lopes (2015), para ensinar e avaliar. A questão que afligiu diversos professores, ‘como avaliar à distância?’ nos fez refletir em uma questão antiga, mas ainda atual, ‘para que avaliar?’. As concepções de avaliação atravessaram o século passado, constituindo quatro gerações: a avaliação como uma medida, uma descrição, um juízo de valor e a Geração da Avaliação como Negociação e Construção. As três primeiras são alicerçadas no paradigma psicométrico de avaliação, no qual há uma tendência de a avaliação centrar-se mais nos resultados ou nos produtos do que no processo de aprendizagem. A quarta geração pode ser apresentada como uma avaliação insubordinada, pois está relacionada com o feedback formativo e com a dupla diversificação avaliativa. Assim, este trabalho também apresenta práticas avaliativas insubordinadas dentro da sala de aula tradicional e dentro de ambientes virtuais de aprendizagem, revelando que é possível sair do paradigma positivista, e transformar a avaliação da aprendizagem em uma avaliação para a aprendizagem, mais construtivista, mais dialógica, mais inclusiva. Avaliar para aprender pode ser uma utopia no sentido freiriano da palavra, mas não há nada mais insubordinado do que sonhar.
A disfunção temporomandibular (DTM) é definida como um grupo de desordens e problemas clínicos heterogêneos que englobam os músculos mastigatórios, a articulação temporomandibular (ATM), e outras estruturas da região orofacial. Dentre as formas de modalidades terapêuticas não invasivas, a Terapia de Fotobiomodulação (TFBM) vem sendo amplamente empregada no tratamento de distúrbios musculoesqueléticos devido os seus efeitos positivos na redução dos quadros álgicos, da inflamação e na otimização de processos do reparo tecidual. O objetivo do estudo foi analisar os efeitos da TFBM no tratamento da DTM, visando à redução do quadro álgico e a melhora da amplitude de movimento articular, bem como, comparar a condição muscular antes e após a irradiação por meio da mensuração da temperatura localizada. Trata-se de um relato de caso, contendo 2 participantes. A dor foi avaliada pela escala visual analógica (EVA), a ampitude de movimento articular pelo paquímetro e a temperatura pela termografia. Foram avaliados antes e após um protocolo de 9 sessões de TFBM com laser de baixa potência (GaAs) com os seguintes parâmetros: comprimento de onda 790 nm, densidade de potência média 0,12mWcm2, densidade de energia 6J/cm2. Houve redução da dor e aumento da amplitude de movimento articular da ATM. Além disso, a TFBM não demonstrou ter efeito sobre a temperatura facial.
Diante da pandemia, em 2020, as aulas presenciais foram suspensas e as escolas tiveram que adotar um modelo que atendesse ao isolamento social e que permitisse a continuidade das aulas. Algumas escolas adotaram o Ensino Remoto Emergencial (ERE), outras criaram uma estrutura similar ao ensino à distância (EAD). Essas adaptações geraram outros dilemas sobre como seria o ensino e, consequentemente, como seria avaliar nestes modelos de ensino. Este trabalho relata a experiência de avaliação com três turmas da 2ª série, na Escola SESC de Ensino Médio (ESEM), que adotou o ERE, a partir de uma situação problema, estruturada no ambiente de aprendizagem com referências à realidade. O modelo usado foi uma pesquisa, que tinha como objetivo promover uma maior reflexão e compreensão sobre a importância da aplicação da função exponencial na análise do comportamento da infecção pelo vírus. Os alunos tinham que explicar a diferença entre as funções exponencial, linear e quadrática, a partir de informações de cunho matemático disponíveis num texto que deveria ser acessado por um link fornecido. Além disso, eles tinham que acessar outro material, para entender alguns conceitos relacionados ao COVID 19, como a taxa de contágio, velocidade de transmissão, e como esses conceitos (ou alguns deles) se relacionam com o modelo matemático estudado, a Função Exponencial. Usando essas produções, foram categorizadas e analisadas as respostas dos 45 alunos em relação à aprendizagem de funções exponenciais. Esta experiência indica que é possível ampliar o processo de avaliação usando as tecnologias digitais.
This article reports a Conversation Session presented at ICOCIME 2, discussing actions undertaken by three PhD students of the Post-Graduate Program in Mathematics Teaching (PEMAT), of the Federal University of Rio de Janeiro. Innovative evaluation proposals differ from traditional models, both in terms of the assessment of students’ performance, and in relation to the attitudes of the teachers responsible for the assignment of the grades. Commonly associated with tests, school assessments in mathematics are instruments with generally well-defined characteristics: individual, written, and time bounded. They are usually composed by single response questions and offer generic treatment to all students with the intention of being neutral. Usually applied at the end of a learning cycle, the tests are conceived in a positivist philosophy that attributes to this instrument a character of impartiality and justice. Insubordinate and creative proposals indicate the need to know the students involved in the process, in order to establish a meaningful teaching and learning relationship. In a critical and progressive perspective of the evaluation, it is necessary to consider democracy in the evaluating instrument to build bridges between teachers and students, avoiding the deviations of subjectivity and biases in the correction of the tests.
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